两位数加两位数(不进位加)教学设计.docx

两位数加两位数(不进位加)教课方案
两位数加两位数(不进位加)教课方案
两位数加两位数(不进位加)教课方案
两位数加两位数（不进位加）教课方案
2．能娴熟地进行竖式计算。
．经过课方案
两位数加两位数(不进位加)教课方案
（算理是个位是 3 个一加上 5 个一；十位是 2 个十加上 2 个十；只有同样数位上的它们的计数单位是一致的， 因此才能相加） 每位所表示的意义不一样。在说明注意什么时，学生能归纳出同样数位对齐，在对从个位加起仍是从十位加起有些诱惑。老师第一一定两种都可
以，同时说明在实质生活中要注意算法的优化。 并列举从个位加比十位加方便快捷。进而顺得成章地得出结论。 同时板书。同样数位对齐，从个位加起。让学生读理解要点词语。
三、运用新知，解决问题
、老师这里也有很多小朋友用竖式做的题目，出示错题。请小朋友们当当小老师，来批阅一下。
＋20＝19
＋26＝56
＋54＝84
7
两位数加两位数(不进位加)教课方案
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3
＋
2
＋26 ＋
5
4
1 9
6
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你能说犯错误的原由吗？
看了这些同学写的题目，你们有什么要提示大家的。
大家都说得挺好，看下边的问题看谁做得最好。
四、联系生活实质，活用数学知识。
老师家有一位街坊强强，他特别喜爱运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？
五、教师小结：今日同学们表现可真棒，不单帮李明选择了许
多方法，并且还自己创建和学会了新的计算方法（笔算加法） ，老师
这儿还有一个问题留给大家，李明要定《少先队干部》和《少年科学
画报》这两种刊物究竟够不够？下节课我们再一同解决好吗？
五、板书设计
本课时是在学生学****了 100 之内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数口算的基础长进行的。 教材安排了两道例题和两组
两位数加两位数(不进位加)教课方案
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“做一做”的题目，主要解决竖式的对位与计算次序问题，我经过学生熟****经历的生活情境与素材，经过启迪学生说出不一样的计算方法，引入笔算最后采纳小组合作学****方式对两位数加两位数的笔算方法进行练****稳固、提高。
这部份内容编排上有以下特色：
、高度重视新课的引入，经过情形图引入两位数加法的计算。
、突出要点，分别难点，全课环绕两位数加法的笔算方法进行，例 1 主假如对位，而例 2 倒是从哪一位加起的计算次序问题。
、教材内容形式多样化。
、教材对学生的学****方式做了必需的提示。
二、说教课目的：
教课目的：
两位数加两位数(不进位加)教课方案
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、知识目标：学会两位数加两位数的不进位加法的笔算方法。
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、能力目标：培育学生的计