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浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
摘 要:在学****过程中,语文是一门专业的学****课程,学生的重要性不言而喻。在高中语文教学中,散文阅读作为语文学****的重要组成部分,应引起重视。高中散文教学中的审美反映了我国审美教育的不断发展文阅读的审美能力,并关注学生的阅读结果,例如,学生正确阅读问题的结果,学生的反应与标准点之间的差距,缺乏价值和指导学生阅读的审美。而引导学生阅读的审美观,随着时间的流逝,会使学生感到疲倦,积极地进行散文阅读困难,可以有效地提高学生的审美阅读能力。
(四)阅读评估标准非常偏颇
在教授高中散文阅读时,教师通常会根据阅读指导来评估学生的阅读表现,并根据统一的标准答案来判断学生的阅读成绩,从而形成相对统一的学生评估标准。但不同的学生思维方面存在差异,散文中阅读的含义也会有所差异。同一标准将形成固定的思维方式,散文审美难以提高,不利于学生的创造力,也不利于培养思维能力。
四、 高中语文散文阅读教学中困境的突破策略
(一)提高教学目标的明确性
教学目标是我国高中散文阅读审美阅读活动的基础和中心。
根据现在的教学现状,教师应该根据学生的个性特点、散文内容、课程要求来制定教学方法,以此让学生可以更好的学****比如,散文《荷塘月色》(人教版),在高中散文教学中,学生的鉴赏能力不足,阅读能力弱,因此在学****这篇散文的时候,教师应该根据散文要表达的情感来设计教学审美目标,学生有理解不到位的地方,教师给予指导。所以,教师必须依据学生的现状来制定教学计划,让学生可以更快地融入到学****中,以充分发挥教学的教学价值目标,确保学生审美水平的正确定位。 (二)充分重视学生审美过程
在散文阅读教学中,教师需要明确塑造和发展学生的审美意识从数量到质变的过程。这就要求教师大胆改变传统的指导思想,在审美过程中将注意力完全放在审美成果上,加强对学生日常散文阅读中的审美体验。例如,在《故都的秋》(人教版)这篇散文的学****时,老师可能会鼓励学生说出自己的困难,与老师交流,在教师的引导下,帮助学生净化思想、理性思考,以理解作者对北平秋天的情感与思想。在当前课程中,教师应指导学生在标语文字中描述景物的句子,以了解作者情绪和场景内容的变化,并回答学生提出的问题,以便提升学生散文阅读的审美能力。
(三)积极创新的教学评价指标
教师应该通过学生在散文阅读时对作者要表达的情感的理解去发现学生的优缺点,并根据这些完善对学生的教育方式。比如,在《人是一根能思想的苇草》(人教版)这篇散文的学****过程中,每个学生对散文中作者表达的情感的理解都是一样的,而教师在这时候,就应该在听过了学生的想法之后,如果发现有不对的地方及时的给予纠正,并最大化评估,尽可能地提高评估要素的多样性,使教师可以更清晰地理解学生的审美能力,然后根据每个学生不同的特点,给出恰当的指导,如果学生的鉴赏方法、对审美、情感的理解有偏差时,教师不应该直接指出错误和批评学生,而应指导学生找到要点和切入点,并逐步理解。当学生的阅读评估观点合理而独特时,教师应该让他们说出他们对散文的理解,为什么会得出这样的结论,这个过程中使用了什么方法,通过他们的分享,给予其他同学帮助,并且在分享之后要表扬、称赞他们。只有这样,学生才能逐步修改和完善自己的审美方法,不断提