中学英语少教多学模式中常见的问题.docx

中学英语少教多学模式中常有的问题
中学英语少教多学模式中常有的问题
张 宏
摘 要：“少教多学”就是让学生成为学****的主体，用学生的学取代教师的
教。这是新课程标准中明确要求的。教师
中学英语少教多学模式中常有的问题
中学英语少教多学模式中常有的问题
张 宏
摘 要：“少教多学”就是让学生成为学****的主体，用学生的学取代教师的
教。这是新课程标准中明确要求的。教师不过讲堂的组织者、指引者。这类模式
关于大多数的中学教课来说仍是比较陌生的， 固然有这样的意识， 可是在实质的
操作过程中出现了许多问题。
要点词：度；研究程度；实践反应
采纳一种新的教课模式， 并且大范围地推行， 这关于教师观点的转变是有必定帮助的。这就像大多数老师都考试用电脑，你不会用，你就会感觉自己落伍，
而后会想尽方法学。这样从实质上推进了这件事情的发展， 也战胜了教师的惰性。中学英语教课因为遇到语言系统和语言环境等的影响， 在教课的过程中会有好多困难。所以英语教师对英语教课的实践研究从未停止。
少教多学，将讲堂还给学生，将学****还给学生，这是新课程标准的要求，也
是切合学生的成长和发展特色的。 一经提出，便遇到了教师们的宽泛回应， 可是
在实质的操作过程中也出现了许多的问题。 这也成为中学英语“少教多学”模式
实践研究的一个重要
话题。
一、度的掌握不够正确
在这一种新的教课模式中， 教师是活动的组织者、 指引者，而不是本来的教授者。这就要讨教师将讲堂还给学生， 就是这一还的过程中， 相关度的掌握便成为教师最需要掌握的问题。
角色的转变
此刻的教育模式还有升学与考试的压力。有的教师固然意识上已经认识到，
少教多学是一种好的教课模式， 应当将讲堂还给学生。 可是因为担忧学生学****能力差，所以没有从根本上转过来。自然，这些需要一段时间，教师要特别注意这一点。对比于这样的老师，此外一些教师是将讲堂交给学生，自己成了旁观者。也许这样说，有些夸张，可是这些问题是存在的，需要教师注意，注意掌握此中的度。
活动的设置
在少教多学的教课模式中， 活动是学****的主要方式， 要让学生参加到讲堂教
学中来。所以关于活动的设置是一个要点性的问题。 这里面所要掌握的度是活动内容的难度、活动的方式、评论的方式等内容，必定要让学生感兴趣，同时能够
让全部的学生都参加此中。 特别是在英语教课中， 设置时应面向全体学生。 而我们在实质操作的过程中， 教师们都是以喧闹的程度来看的， 以为越喧闹成效越显然。自然，喧闹是必需的，但要看重成效。
二、研究的程度有待深入
少教多学的讲堂模式在宽泛地推行， 教师们踊跃地响应着。 可是关于该模式的研究还不够深入。 经过近来一段时间的听课， 以及与同行们的沟通中发现。 关于这一种新的教课模式， 我们不过清楚少教多学这样的形式， 可是关于详细的实行或许说是教课成效怎样提升， 仍是一头雾水，根本没有找到教授的方法和步骤。比方说在这类讲堂模式中， 单词的教课是讲解仍是研究， 课文的对话是讲解仍是让学生研究等。