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浅议“五学自助式”数学教学模式的结构与实施
新一轮课改历经了十多年,取得了丰硕成果。但仍然有一些教师只改变了教学形式,没有从本质上作出改变,不利于课堂教学效率的进一步提高。以数学学科为例,什么样的课堂才是有效课堂呢?笔者认为,浅议“五学自助式”数学教学模式的结构与实施
新一轮课改历经了十多年,取得了丰硕成果。但仍然有一些教师只改变了教学形式,没有从本质上作出改变,不利于课堂教学效率的进一步提高。以数学学科为例,什么样的课堂才是有效课堂呢?笔者认为,有效课堂应能够充分发挥学生的主体地位,激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生进行创造性思维。同时,还应培养学生良好的数学学********惯,让学生学会学****进而提高应用、创新和实践的能力。为此,广东省深圳市光明区马山头学校实施了“五学自助式”数学教学模式,取得了一定的成效。
一、什么是“五学自助式”数学教学模式
“五学自助式”教学模式是基于建构主义理论,为了落实新课标要求而创建的一种教学模式。它充分体现了“学生是学****的主体,教师是学****的引导者、组织者和合作者”,具有易于接受、便于操作等优点,是一种灵活、实用、科学、有效的教学模式。
所谓“五学”,即预学、共学、展学、评学和延学。在学****过程中,学生作为教学活动的主体参与教学过程的各个环节,教师主要发挥“研、导、点、评、拓”的作用。
二、“五学自助式”数学教学模式的结构
“五学自助式”是基于建构主义理论,结合教学实际,在课堂教学中遵循“多起点、多组合、多活动”的原则,突出“以学生为主、以教师为辅”的教学理念,采取“双环”并进的方式实现有效教学的一种课堂教学模式。“双环”指的是“学生学****环”和“教师辅助环”。
“多起点”是指在教学活动中,可以“五学”中的任何一个模块开始,如学生可以从“预学”开始,也可以从“延学”开始。所谓“多组合”,即在整个教学活动中,教师可以根据学生的学****情况和教学内容来灵活选择适合的模块进行整合,进而构建一个合理的教学环节。而“多活动”是指在整个教学过程的“五学”中还包含着多种学****活动,如展学中包含组内展示、组间展示和班内展示,评学包含自评和互评等。
“学生学****环”包括预学、共学、展学、评学、延学五个学****活动模块。学生既是所有教学活动的中心和出发点,也是所有教学活动的归宿。学生的学****活动可以是“五学”中所有模块形成的一个大的学****循环圈,也可以是其中的几个模块随机整合的一个小的学****循环圈。
“教师辅助环”包括研、导、点、评、拓五个辅助环节。建构主义虽然非常重视个体的自我发展,但也不否认教师的引导作用。在“五学自助式”数学教学模式中,教师以“研、导、点、评、拓”为纽带贯穿始终,辅助学生参与数学学****活动,提高学****效率。
三、“五学自助式”数学教学模式的实施
数学课堂有效教学的核心是学生进行了有效学****五学自助式”教学模式的核心是“预学、共学、展学、评学、延学”,它们相互联系,又有各自的内涵与价值,在课堂教学中可根据实际需要进行组合。
一是教师研学,学生预学。有效预****可以提高课堂教学效率,提升学生自主学****与独立思考的能力,而教师的深度研学又可以促进学生的有效预学。“教师研学,学生预学”的内涵是教师对课标、教材、学情进行研究后