IASK高效学习小组构建总结.doc

张里中学“”课改模式下高效学****小组的建立
淮滨县张里中学朱勇
新课程改革是一场深层体中找到自己的位置，感觉到自己的力量和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责随意识，他们不单能管住别人，也能管住自己。增强了学生的责任感、使命感和信任感。
（二）、选拔培养小组长
小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的利害直接关系着小组建设的成败，有的班级小组建设不到位，重点是小组长没有担负起责任来，全组还处于人心涣散的场面，进而使小组建设形同虚设，发挥不了应有的作用。于是选择一个好组长就成了我们班主任最费脑筋的一件
事，选出来的组长总有这样那样的问题，于是一些班主任就开始抱怨说：



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我们班没有几个能胜任组长的。其实我们忽略了一个问题：真切好的组
长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。大家往往只
着重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。在我
们班，选的组长只有一个条件，那就是学****成绩，因此我们班里的
6个
组长就是班内前6名学生，这也是为以后的互帮合作学****做准备。关于
组长的培养应注意以下几点：
1、武装小组长的思想。让小组长明确担当组长是对自己能力的一种
培养与锻炼，只有这样才会使自己变得更为优异，应该好好的把握这样
的时机。要充分调换他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的重点。我们做班主任可能都曾碰到过这样的问题，选出来的组长突然有一天来
炒你的鱿鱼，说自己干不了。或是说自己不愿意干了。我们班就曾有一个这样的事例，他说他干不了，说别人都不听他的，他说完后，我并没有批评而是开导他说：“每个小组都是一个集体，和我们班级是同样，并不是每个班主任都能带好，这需要能力。管理小组也是一种能力，既然是一种能力就需要去培养，去锻炼。莫非你想失去这样的时机吗？正因为你学****成绩优异，所以我才给你这个时机，想让你成为一个更优异的全面发展的学生。”此后之后他也有自信了，把自己的小组组织的很好。所以教师一定要做好小组长的思想工作，让他知道当小组长是一次锻炼的时机，是他施展自己才能的舞台。这样他才能积极主动的去建设自己的小组。真切成为小组的主人。
2、拟订小组长负责制。小组长对本小组内出现的一切问题负全责，
必须在第一时间内通知老师，老师根据小组长在办理这件事中所发挥的
作用，进行量化评选。



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3、给小组长以特权。小组长是小组内的最高领导者、是小组的指
挥官，有权在小组内拟订自己组内的管理方案和量化标准，关于组内取
得的成绩，小组长获双倍加分。有权代表小组向老师提建议。在老师不
在的情况下，组织小组学生学****及活动，也可代替老师履行一切公正合
理的职责。
4、培养小组长的能力。要在实践中渐渐让组长拥有一种意识、两
种能力。一种意识是：在碰到困难时学会向老师恳求帮助的意识。两种能力是：一是协调自己与组员之间关系的能力，二是协调同学之间关系的能力。
（三）拟订组内合作帮扶举措
每个学****小组都是一个学****共同体。因此，班主任要让每个学生都树立这样的理念：“合作获得共赢，帮助别人就是帮助自己；与他人交流，收获最多的是自己。”根据这一理念，班主任可召开主题班会，帮助部分学生走出狭隘心理。同时要求组长跟据性格等特点在组内把每两人结成帮扶对子，确定帮扶人和被帮扶人，拟订帮扶目标责任书，使他们互帮互学，碰到困难帮扶人要对被帮扶人进行指导、解说、直至提高被帮扶人的成绩。结对子时要强弱搭配、优劣互补以实现兵教兵、兵强兵、兵练兵的目的。班主任结合月考每月对帮扶对子进行效果评选。并评出当月的帮扶之星进行表彰。小组学生之间互帮结对学****的形式，使学生走出了被动学****和“孤立无援”的小天地，较大程度提高了学生学****的自信心。
附：帮扶目标责任书
第组