中职教师职业经验与双师素养培养探析.docx

中职教师职业经验与双师修养培育探析
中职教师职业经验与双师修养培育探析
董丽英
因为“双师型”教师的培育难度较大，观点的认可和培育成效存在较大差别，所以，怎样培育“双师型”教师成为职业学校面对的一大
中职教师职业经验与双师修养培育探析
中职教师职业经验与双师修养培育探析
董丽英
因为“双师型”教师的培育难度较大，观点的认可和培育成效存在较大差别，所以，怎样培育“双师型”教师成为职业学校面对的一大难题。
一、职业经验与双师修养概括
职业经验是一个工作者在其工作岗位上的经验总和，不单是详细的工作技术，也包含工作伦理、社交能力、学****能力、反省能力等。这些经验拥有高度的个性化、碎片化和默然性的特色， 难以构造化和符号化， 所以很难在讲堂上或书籍上学到。我们所说的职业经验是除了教师职业经验之外的职业经验。
“双师型”教师是职业教育中的一种理想的教师种类， 是中职教育人材培育目标要讨教师一定具备的。“双师型”教师除了要具备一般教师的一般修养外，还要具备理论与实践联合及其变换能力、职业指导能力、丰富的实践经历经验、娴熟的专业职业技术、创业教育能力等特别素质。
二、中职教师专业修养培育现状
当前，中职教师的培育采纳五种培训渠道， 一是展开专业教师到公司实践培训；二是依据学校专业设置和课程开设状况，踊跃展开人人为师、理实搭档、师徒帮带等校本培训； 三是每年选送一批教师参加省市级、 国家级和出国等教师培训；四是组织教师进行计算机协助教课工具及有关软件运用的专项培训； 五是组织教师参加课程标准的拟订及校本教材的开发。
只管经过各样形式的培训和公司锻炼， 基本能知足专业教课和实践教课的需求，也使得老师的教课能力和职业修养有所提高， 但从培育学生的质量看， 可以真实熟****公司工艺流程、 认识公司需求、掌握职业教课规律的老师数目远远不够。
三、“双师型”教师培育存在的问题
“双师型”教师培育还逗留在“双证”状态怎样判定为“双师型”教师
成为中职学校教师培育中的主要问题。 因为“双师型”的五个标准比较广泛， 很难用此来权衡和界定。 为达标，教师们踊跃加入到考据大军， 使得“双师型”教师的培育还逗留在“双证”状态。 而职业资格证书的获得关于教师来说是易如反掌的，这其实不代表他们就具备了公司职业经验和职业能力， 掌握了把职业经验变换成教课资源的能力。 所以“双证”其实不可以真实提高中职教师的职业经验和职业修养。
教师到公司锻炼不够
成立职教教师到公司实践制度， 是增强职教教师队伍建设的急迫需要。 固然学校利用暑期组织教师到公司实践，获得必定成效，但因为受场所和时间限制，
公司生产的实质， 加之实践计划不完美， 教师到公司实践学****遇到必定程度的影响。并且培训专业有必定的限制性， 不可以完好合适学校需求， 使得教师到公司实践不可以达到预期成效。
专业教师培训处于被动状态
因为“双师型”教师培训不足， 教师缺少新的职教理念， 使得专业教师培训处于悲观被动状态， 缺少踊跃性主动性， 致使部分教师实践经验不足， 难以达到理论教课与实践教课有效交融的要求。
教课管理模式限制了“双师型”