中重度智障学生交往与合作能力的培养.docx

中重度智障学生交往与合作能力的培育
一、培育中重度智障学生交往与合作能力的策略
因为中重度智障学生计在着阻碍参加人际交往活动的一系列特色 , 在训练活动中一定注意采纳必定的策略。
欣赏鼓舞策略
中重度智障学生交往与合作能力的培育
一、培育中重度智障学生交往与合作能力的策略
因为中重度智障学生计在着阻碍参加人际交往活动的一系列特色 , 在训练活动中一定注意采纳必定的策略。
欣赏鼓舞策略
智障学生常常胆寒怕事 , 缺少自信 , 因此 , 教师要注意对他们的欣赏和鼓舞 , 擅长发现其每一轻微的闪光点 , 鼓舞其每一次的主动试试 , 欣赏其每一渺小的进步。 要踊跃认识他们心理上的需求 , 为他们创造一种宽松和睦的交往气氛 , 要以和蔼的语言与平和的态度激发他们参加交往活动的欲念 , 帮助他们战胜对交往的恐惧 , 让他们放心勇敢地进行试试。
关注差别策略
中重度智障学生在身心发展上的巨大差别 , 也致使了他们在人际交往和集体合作上的显然差别性。在交往训练过程中一定考虑到每个
小孩的特异 , 既要正视他们的生理和心理差别 , 又一定充足关注他们不一样的交往和合作能力。 充足预计每个小孩的详细特色 , 采纳有针对性的举措和方法 , 促使其个性的健康发展、潜能的开发和学****效能的优化。
游戏模拟策略
游戏是智障学生最喜爱的一项基本活动 , 集体游戏是培育他们交
往和合作能力的重要门路。教师要存心识地设计一些需要集体参加的
游戏 , 或创建一些模拟性情形 , 让学生在“玩中学” , 以便战胜胆寒心
理, 激发主动参加游戏的踊跃性 , 使他们渐渐产生与人交往和合作的意
识, 懂得经过交往与合作能够知足自己不一样的生活需要 , 提高自己的生活质量。
二、培育中重度智障学生交往与合作能力的门路
经过讲堂教课进行培育
讲堂教课是教师与学生共同参加的动向变化的活动过程 , 很多教
学( 特别是语文 ) 内容直接和交往活动相关 , 因此讲堂教课过程乃是学生学****交往与合作技术的重要门路。我们常常借助于合作学****法、情
景教课法、语言训练法等 , 存心识地从这个方面培育学生。 在小组合作
学****中 , 在模拟菜场、商场、书店、银行、医院等情境中 , 除了训练智障学生学****使用必需的交往语言以外 , 还要让他们学****基本的交往行为规范。
经过主题活动进行培育
主题活动也是培育学生交往能力的一个重要门路。我校每年都要
举行各样不一样的主题活动。
经过平时生活进行培育
交往是人类的一种基本生活活动 , 生活自己就是小孩学****交往技
能的基本门路。我校智障学生多数住校 , 宿舍里的集体生活也是他们学用起来 , 供给大批的活动资料 , 为小孩创建与他人友善合作的环境。可
以指引孩子自由组合 , 自选活动内容 , 以使他们尽量保持快乐的心情 ,
激发参加活动的踊跃性和主动性。