浅论初中语文诗歌教学.doc

浅论初中语文诗歌教学
摘 要:从严格意义上来讲,诗歌出现在语文课本中主要是从初中阶段开始的,小学时期虽然有过诗歌的出现,但是基本上都是以古诗的形式为主,而大量的现代诗歌以及国外名家文豪的作品也是在初中阶段犹如雨后春笋搬地涌现浅论初中语文诗歌教学
摘 要:从严格意义上来讲,诗歌出现在语文课本中主要是从初中阶段开始的,小学时期虽然有过诗歌的出现,但是基本上都是以古诗的形式为主,而大量的现代诗歌以及国外名家文豪的作品也是在初中阶段犹如雨后春笋搬地涌现。诗歌和古诗拥有某些方面的通性,但是学****方法和具体细节仍然有所不同。本文将站在初中语文教师的立场,对于语文中的诗歌教学部分展开详细的探究。
关键词:初中语文;诗歌现状;诗歌教学
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)20-0120-01

作为初中阶段刚刚接触的新型问题,诗歌的学****在学生当中的具体情况和效果也是呈现出了多样化的特征。首先,诗歌主要包含了古诗和现代的诗歌两个部分,这对于学生对于“诗”这个字形成的****惯上的理解造成了一种冲击。相比于小学时代所学的古诗,初中时期的古诗其学****难度完成了一次进化,这对于学生的理解和掌握造成了一定的阻力。比如人教版初中语文八年级下册《诗词曲五首》一课中的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗,该首诗文章篇幅较长,全诗一共64个字,与小学阶段一般古诗相比字数整整翻了一倍,对于学生的记忆和背诵造成了一定困难,而且全诗大量运用了文学典故(比如烂柯人等,)学生如果对于诗中运用的文学典故不能熟知于心,就很容易在学****该首诗的过程中不知作者欲说何词,从而对于整首诗的理解产生偏差。而诗歌的另一部分现代诗,这是学生进入初中以后刚刚接触到的新型文体,虽然其理解难度和文学典故应用程度稍浅,但是一般整体篇幅很长对学生的理解难度很大,比如人教版初中语文九年级上册《雨说》一课,这就是非常鲜明的现代诗,而整首诗篇幅较大,有数百以之多,而且句子韵律感极强,这对于学生的朗读或者背诵都是非常大的负担。同时,由于学生小学时代大多接触的是古代诗歌,在接触现代诗歌时,由于其不像古诗那样对仗工整,有押韵感,所以很容易让学生产生抵触甚至反感情绪,从而影响到诗歌的学****效果。

针对于学生在诗歌学****过程中存在的不同程度的问题,教师可以分别采用对应的方法,从而矫正学生的学****错误,促进学生的学****进步,关于教师的教学的具体方法可以参考以下方面。首先,培养学生的诗歌学****兴趣。在语文的学****过程中,刚刚开始上学的学生基本都接触过简单易懂的古诗,比如李白的《静夜思》,可见古诗在学生群体中还是非常受欢迎的,只不过随着学****进度的开展,使得部分学生学****古诗的难度变大,最终削弱了古诗的学****效果。教师首先要做的就是重新激活學生的古诗词学****兴趣。利用和小学时代古诗词比较类似的诗文,逐步培养学生的学****兴趣。比如在人教版初中语文九年级上册《破阵子——为陈同甫赋壮词以寄之》该文是宋词,但是该文中的句子非常有名,比如“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营”这都是脍炙人口的名句,在学****该课以前,学生是有接触的。教师这是就可以先讲解该首词,引起学生对于古诗词的兴趣,