浅论小学生数学计算能力的培养.doc

浅论小学生数学计算能力的培养
朱雪亚 计算在生活中随处可见。新课改后,小学数学教材虽然大幅度地降低了对繁杂计算的要求,但计算仍占较大的比例。它是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学就是从认数和计算开始的。计算是学****数学的最基本的能去了练****的意义。还可以让学生自编口算题,进行同桌问答或小组对抗。更可以利用多媒体课件,如:利用电脑课件显示许多宝盒,每个盒子上写着一道口算题,让学生选择盒子口算出答案,只有算对才能把盒子打开拿到宝物……多种形式的口算训练,既能提高学生的学****兴趣,又有助于学生口算能力的提高。
二、重视笔算教学,提高计算能力
笔算教学是计算教学的重点,小学阶段大部分数学题都要求学生通过笔算完成,而这部分内容是学生们特别容易出错的,在计算时也特别容易粗心。其关键在于没有弄清楚算理。如果学生在计算时只是知其然,而不知其所以然,这样学生的笔算过程就只会是机械的操作,又怎能提高计算能力呢?因此教师在教学时关键要让学生弄清算理。
教师可以通过引入形象直观的具体操作,帮助学生理解算理。如两位数除以一位数的除法教学中有这样一个例子:52÷2。在教学时我首先让学生拿出52根小棒(5捆加2根),然后利用小棒分一分。学生先把5捆平均分成2份,每份2捆,多下来1捆和另外2根刚好12根,再平均分成两份,每份6根。用小棒分过以后再让学生来笔算,学生自然而然就清楚这题的笔算过程为何这样算了。如此让学生在操作观察中充分感知,体验由直观理解到抽象算理的过程,可使学生达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。
教师还可以运用迁移,帮助学生理解算理。如在教学8加几的进位加法时,可以先让学生回顾9加几的进位加法是用凑十法来进行计算的,然后再在此基础上让学生交流讨论,使学生领悟到8加几的进位加法也可以用凑十法来计算。算理清楚了,将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果,从而增强学生计算的信心,提高计算能力。
三、加强估算意识,提高计算能力
估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和判断时所采取的计算方法。而一个人在日常生活中进行估算的次数,远比精确计算的次数多。在小学数学教学中与估算有关的内容也很多,如估计商的近似值、试商、估计积是几位数等。还有在笔算时结合估算,也可以大大提高计算的正确性。如在计算三位数除以两位数的除法时,像272÷30,如果先估计商是几位数,就可以发现如果商是90,那肯定错误。但学生往往没有这样的估算意识,所以应加强学生这方面的意识。
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时,能主动尝试从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略,懂得什么情况宜于估计而不必作准确的计算,并以正确的算理为基础,通过快速合理地观察和思考,从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息,从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识,可以进一步增强学生的学****兴趣,激活学生的思维,开阔学生的思路,提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。
培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。一方面,我在教学过程有意识地渗透估算思想,让学生用估算法对数学规律进行猜想,用估算法检验解题思路,用估算法检验解题结果等,将估算思想贯穿教学始终,使学生在潜移默化中强化估算的意识