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浅论第二语言课堂教学中的五个“性”
邹 黎 周 晔 摘 要: 第二语言课堂教学作为国人学****英语的主要途径,具有其复杂性和特殊性。在多年的大学英语教学中,笔者总结了第二语言课堂教学中的五种特性,即兴趣性教学、目标性教学、交际性教学、理想,因而在学****上也就不能产生巨大的学****动力。作为一名英语教师,应该既教书又育人,对学生加以正确引导,让学生明确为什么要学好英语,树立学生学****的自信心。结合教材对学生进行思想品德教育,教育他们热爱祖国、热爱人民、教育他们遵纪守法、团结协作;培养他们积极进取、为祖国建设乐于奉献的精神。学好英语并非全是为了过级考试和毕业,而是为了立足社会,因为在未来的社会不懂英语将被淘汰。让学生增强危机感和明确学****目标的重要性不容小视。

三、交际性教学

在新世纪,教育改革势在必行,素质教育的重要性与日俱增,因此,培养学生运用英语交际的能力是实施英语素质教育的核心。
交际性教学重在提高学生的交际能力。把英语作为工具来表情达意时,交际性教学便是一种具有情感性的教学方法,其课堂教学过程包含着丰富的人际关系。师生之间、学生之间在课堂教学交际过程中必然要进行频繁的思想情感的交流,因此,人际关系与课堂教学效果之间必然有着密切的关系。在交际性教学中,学生是参与课堂活动的主体,教师以指导者、帮助者、组织者等多种角色出现在课堂中。交际性教学要面向全体学生,教师要照顾到所有学生,不论成绩好坏、性格外向还是内向,鼓励所有学生作为教学的主体参与到课堂内外的各种交际活动中。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”

四、示范性教学

示范性教学即教师通过教学对学生产生的潜移默化的影响。主要包括以下四个方面:(1) 认知示范:就是在教学中,教师把自己思考问题、解决问题的思路或方法显示出来作为示范,使学生了解并掌握认知事物的方法。(2****惯示范:这里所说的****惯,包含学********惯和工作****惯。教师的****惯,学生并不能一下子就感受得到,但教师可以把自己在工作和学****中已形成的良好****惯作为标准用来严格要求学生,以培养学生良好的****惯。因此****惯的示范就集中体现在教师平时对学生在****惯方面的严格要求和训练上。(3) 板书示范:板书示范是教师的教学态度、教学方法、书写****惯、基本功的综合性示范。它是学生能够经常感受到的最直接的示范。(4) 语言示范:由于学生喜欢模仿,教师的课堂教学口语对于学生的语言形成非常重要。教师应该提高自身水平,从而提高学生的口语水平。

五、和谐性教学

和谐性教学即创造老师与学生之间的和谐关系,不仅是在课堂内,而且在课堂外。“以人为中心”是人本主义心理学的核心教育原则。此外,心理学家认为,学****效果与学****者的心理准备状态(preparedness)有着密切的关系,准备状态越好,学****效率就越高。如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,不管是优生还是差生,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。同样,我国的古语也说得好:“亲其师而信其道。”学生学****英语的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会