浅论语文审美教育.doc

浅论语文审美教育
王 军 摘 要:美育是语文教育的重要基础。语文教学中,要充分发挥利用其中蕴涵的语言音乐美、汉字象意美、文章美等美育素材,对学生进行审美教育。
关键词:审美教育 音乐美 象意美 文章美

美浅论语文审美教育
王 军 摘 要:美育是语文教育的重要基础。语文教学中,要充分发挥利用其中蕴涵的语言音乐美、汉字象意美、文章美等美育素材,对学生进行审美教育。
关键词:审美教育 音乐美 象意美 文章美

美育是整个教育体系中不可缺少的部分,也是语文学科重要的教育内容。早在二十世纪八十年代初,周扬先生就曾语重心长地指出:“在现代教育中,没有美育是不成的。语文教学也是美育的重要手段。努力把中小学的语文教学和美育搞好,这是整个审美教育的最广大的基础。”美育在语文教育中占有基础地位,良好的审美教育能引导学生提高语文学****兴趣,增强对祖国语文的热爱及对语文知识和语文能力的渴望和追求。而语文教材中俯拾皆是的美育素材,为语文教师尝试这一教法提供了得天独厚的条件。

一、语言音乐美

双声、叠韵、叠音、儿化、平仄等语音音素辅以停顿、语速以及句子的骈散结合、长短相间等手段,使得汉语有了抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。古今文学大师利用汉语言的这一特点写出许多美文,这些篇章声调婉转、音韵和谐、节奏明快、旋律优美,或吟或诵,美感无穷。读陶渊明的《过田园居》,其中舒缓淡静的节奏使我们感受到作者过田园生活的心境美;读苏东坡的《赤壁怀古》,其中奔放磅礴的气势使我们品味到作者追慕古人的豪情美。正是汉语言这种音乐和谐美将文章的朗读推向了艺术享受的境界。

二、汉字象意美

与纯表音的拼音文字相比,汉字最大的特点是它的象形性与表意性。先说“象形”性。汉字起源于对自然物象的摹写,而自然物象又是异彩纷呈的,我们的祖先在造字的时候充分发挥了自己的智慧,摄取了自然美的精英,创造出了丰富多彩、生动优美的汉字形象。事实上每个汉字都用其构形讲述一个动听有趣的小故事,而整个汉字体系则组成一幅古人社会生活、生产斗争的宏伟画卷。如“子”字,突出了一个大脑袋,两只小手向上举着,仿佛在说“爸爸,抱抱”、“妈妈,抱抱”。造字人在摹写孩子的状貌时已将自己的亲情融注其中。这个“子”字的字形很简单,而它的形体语言却是丰富的,这个造字人的情感是真挚的。这个字的情与形的和谐一体创造出了一种永恒的温馨的意境美,显示了人类智慧的伟力,产生出了动人的美学效果。再说表意性。汉字形式上是线条的组合,但这些线条中移注了丰富的生活和伦理的内涵,因而它能将人带进一个可以自由驰骋想象的自由王国。如“朝”字,我们可以这样描述它所揭示的画面内容:“一轮红日从河边的草地上冉冉升起”,其中有蓬勃的诗情,有优美的画意,散发着浓郁的生活气息。教学中应自觉运用汉字丰富的形体语言,激发学生领悟汉字文化内涵的欲望,使他们在不知不觉中陶养起对祖国文字的鉴赏力,从而受到美的感染与熏陶。

三、文章美

现行中学语文教材中,文学作品约占60%,其中不少作品是古今中外的名家名篇,这些艺术的瑰宝是千百年来文学领域大浪淘沙后的精品,其中蕴含着丰富的美学内容。
1. 情感美。在语文审美教育过程中,文章的情