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浅论高校教师应具备的素质
张 晖 高 凯 摘要:高等教育大众化的到来,使得学校规模扩大,生师比增高,高等教育的教学质量成为人们关注的焦点。“教育大计,教师为本”,而教师质量主要取决于教师素质的高低。大众化教育过程中高校教师应具备:浅论高校教师应具备的素质
张 晖 高 凯 摘要:高等教育大众化的到来,使得学校规模扩大,生师比增高,高等教育的教学质量成为人们关注的焦点。“教育大计,教师为本”,而教师质量主要取决于教师素质的高低。大众化教育过程中高校教师应具备:高尚的思想道德情操、终身学****的****惯、较强的责任心、创新的思维能力和计算机、外语综合应用能力。
关键词:教育;教师;素质
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)12-0055-01

2002年,我国高等教育的总规模达1600万人,高等教育毛入学率达到15%,这被认为是本世纪初高等教育发展进入大众化阶段的重要标志。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过了2000万人,居世界第一。在高等教育规模快速发展的同时,不少人对高等教育教学质量表示了担忧,各种观点纷沓而至。文中作者认为,在高等教育改革过程中,应辩证地看待量与质的关系,量的增加并不一定以牺牲质量为代价。“百年大计,教育为本”,“教育大计,教师为本”。教师质量是教育的生命线,而教师质量主要取决于教师素质的高低。因此,要保证高等教育的质量,必须有一批高素质的教师队伍。
一、高尚的思想道德情操
目前我国高校教师队伍业务素质普遍较高,但业务素质并不能替代思想道德素质。教师的思想道德素质主要体现在教师的职业道德水平上。教师职业道德水平直接关系到教育的质量,关系到学生的成长。一个思想境界较低、道德素质较差的老师是很难想象能够培养出优秀大学生的。只有提高教师职业道德水平,才能为素质教育的实施提供强有力的精神支持。
二、终身学****的****惯
大众化阶段,入学人数增多,办学规模扩大,但“越多”并不意味着“越坏”,而应是“多而不同”,即多样化。只有多样化的高等教育才能够满足复杂多样和不断变化的社会与个人需求,并形成高等教育系统的合理结构和流动机制。教师要与时代同发展,唯有不断地学****向理论学****向实践学****向一切可能要运用的领域学****积极汲取本专业最新的理论成果,不断提高理论水平。
教育界流传着这样一句话“要给学生一杯水,教师就得有一桶水”。然而,随着高等教育大众化的到来,教师的角色也发生了根本性的变化。大众化阶段社会对人的学****提出了新的要求,要求人们养成终身学****的****惯。联合国教科文组织的重要报告《学****财富蕴藏其中》强调:“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”在这种情况下,再用“一桶水”去“对付”学生显然不够了,而是要求教师必须是“自来水”。
三、较强的责任心
责任心是影响教学效果的重要因素。随着入学人数的增加,往往出现生师比增高、课堂规模增大的情况。这使得教师工作强度加大,教学时间延长,入学人数的增加,还意味着入学“门槛”的降低,以及入学者目标志向和水平的差别增大。强烈的责任