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浅论高职院校英语课程中的词汇教学
贺怡冰 摘 要: 高职院校是培养具有实践能力和创新能力的技能型人才,高职院校的英语教学也必须遵循这一目标,培养英语应用能力强、符合社会需要的高职人才。而在英语教学中,词汇是理解和表达语言的基础,它浅论高职院校英语课程中的词汇教学
贺怡冰 摘 要: 高职院校是培养具有实践能力和创新能力的技能型人才,高职院校的英语教学也必须遵循这一目标,培养英语应用能力强、符合社会需要的高职人才。而在英语教学中,词汇是理解和表达语言的基础,它直接关系着学生英语听、说、读、写能力的提高和整体教学水平的提高。本文在总结以往教学的基础上,为提高高职英语词汇教学提出几点策略。
关键词: 高职院校 英语课程 词汇教学


词汇是语言的基本要素,是遣词造句、表达思想的基本单元。在英语的学****过程中,不管是初级阶段还是高级阶段,词汇始终是基础,只有掌握了丰富的词汇,才能提高学生的阅读理解能力,从而增强英语学****的自信心,进而取得更好的教学效果。许多高职院校的学生反映,在学****英语时感到词汇难记,即便记了很多,在使用时要么想不起来,要么容易出错,许多学生丧失了英语学****的兴趣。由此可见,词汇教学是高职院校英语教学中的最大障碍,如何提高词汇教学是摆在英语教育工作者面前的一个亟待解决的课题。

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在高职院校的英语教学中,许多教师的教学方法过于传统,词汇教学脱离语境,学生面对生涩枯燥的单词显得消极被动,教学效果可想而知。这也是以往词汇教学中的一大顽疾,教师将词汇进行孤立的讲解,而词汇只有融入到语境中才能获得生命力,才容易被学生记住和掌握。孤立的词汇只是一些符号,让学生机械地记住这些符号,学生会感到单调和厌烦,容易丧失学****兴趣。而词汇只有与语音、句型、课文相结合,并在听、说、读、写中体现出来,才容易被学生所记住、理解、掌握和应用。
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许多学生在学****单词时采用的方法不对,只是去死记硬背一个个单词,机械性地重复。许多单词开始是记住了,但是事后对单词没有有计划、有目的地进行听、说、读、写训练,以后便渐渐忘记了单词,以致事倍功半。其实,这是一种不遵守记忆规律的做法,学生开始学****单词的时候保持一定的热情,而后对词汇接触少、吸收少,于是渐渐地忘记了。对此,学生在学****词汇时,应结合一定的词汇训练,并在日常的学****中不断地接触它、运用它,这样才能更牢固地积累、掌握、运用词汇。
,负担过重。
在以往的教学中,教师对词汇教学不分主次,一律要求学生对课本中所有词汇的音、形、义、用法全盘掌握,结果学生眉毛胡子一把抓,该达到的要求没有达到,教学效果低下。这主要是教师在对词汇的教学中没有抓住主要矛盾,所以,英语教师应认真仔细研究和学****科学的教学理论,并在教学中付诸实践,抓重点、难点和疑点,解决教学中的主要矛盾,最大限度地提高教学效率。

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据有关研究表明,语言学****者的词汇主要来自大量阅读。在特定的语境中学****词汇是词汇自然****得的主要途径。因此教师在词汇教学中应重点培养学生在语境中学****词汇的能力