五年级上数学教学反思数学广角鸡兔同笼人教新课标.docx

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五年级上数学教学反思-数学广角鸡兔同笼人教新课标
“鸡兔同笼〞问题是我国民间广为流传的数学趣题 ,最早出现在?孙子算经?中。本节课主要是借助我国古代趣题“鸡兔同笼〞这个题材 ,培养学生从多角度思考 ,运用列表法和假设法解决问第 1 页
五年级上数学教学反思-数学广角鸡兔同笼人教新课标
“鸡兔同笼〞问题是我国民间广为流传的数学趣题 ,最早出现在?孙子算经?中。本节课主要是借助我国古代趣题“鸡兔同笼〞这个题材 ,培养学生从多角度思考 ,运用列表法和假设法解决问题的能力。
真正让学生亲身经历列表、尝试和不断调整的过程 ,让不同的学生学有不同的数学。
由于学生原有认知水平的不同 ,存在较大的差异。所以 ,在同样的列表中 ,学生的认知水平也有一定的层次。但在教学的过程中 ,我并没有提出统一的要求 ,允许不同的学生采用不同的解题方法。在交流时 ,有些学生用逐一列表的方法 ,也没去指责他们 ,而是肯定他们想出的方法有序且不遗漏。再引导学生从上往下看、从下往上看、从左往右看发现规律 ,体会鸡兔只数变化之间的置换关系。等待学生充分掌握规律 ,已经跃跃欲试了 ,教师再指引学生运用自己发现的变化规律在表格中调整验证过程 ,进行二次调整 ,快一点找到答案？学生不但可以应用跳跃列表法、取中列表法 ,来调整过程 ,而且局部学生已能把跳跃和取中的方法相结合起来列表解决问题。最后引导学生对解题技巧进行归纳与总结：做任何题目的时候 ,都要先认真思考、分析 ,根据题目的条件 ,选择适当的方法 ,找到解决问题的小窍门！
这样学生在具体的解决问题过程中 ,他们根据自己的经验 ,逐步探索不同的方法 ,找到解决问题的策略；在合作交流学****的过程中 ,积累解决问题的经验 ,掌握解决问题的方法。本来只要求从3道题中任选1道题进行解答 ,没想到一会功夫 ,已经一大局部学生把3道题都解答完了 ,就因为他们在自己亲身经历的调整过程中学会了将取中和跳跃的方法相结合 ,所以速度之快。这同时也表达了不同的学生在同一节课中都有不同程度的提高 ,不同的学生学有不同的数学。
在实际的教学中 ,我发现了以下几个问题：
1、我感觉多媒体课件虽然帮助学生非常直观的理解了“假设法〞的这种思维过程 ,让复杂问题简单化了。但我发现学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面 ,只