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浅谈“体态律动教学方法”在儿童琵琶教学中的运用
杨君 【摘要】本文就体态律动教学法在儿童琵琶教学中的运用,通过时间、空间、力量三个要素以及视唱练耳两个方面进行讲解,明确每一项要达到的教学目的。
【关键词】体态律动;琵琶;名学生唱“da”后面的学生根据节拍依次举手;八分音符的练****中每个学生为一个八分音符,两两一组,一拍中两个学生依次唱“da”并举手。最后将所学知识再现于乐谱之中进行弹奏,使学生对乐曲的速度与律动有整体的感受。
力量与儿童琵琶教学:在琵琶的基本功练****中,力量的运用贯穿所有阶段。第一阶段的力量运用主要集中在持琴和弹挑的练****第二阶段的力量运用主要集中在左右手配合练****中,左手摁音是否规范与力度的控制有着直接的关系。在平时的学****中教师需要耐心地将每一个要点清晰准确地告诉学生,这样才能提高学生练****时的效率;第三个阶段即为乐曲中旋律的强弱变化。强弱作为音乐的基本要素,在旋律中是必不可少的,最直接的表现即为音量大小的变化。在教学中不论是已经****琴5年以上的初中生还是1年左右的小学生,只靠讲解与演示不能够达到很好的效果。究其原因,不外乎学生的基本功练****不过关,无法达到力度强弱的自由变换。在平时的学****中保证练琴的时间以及练琴的效率是学生及家长主要考虑的问题,对于教师而言应将重点放在如何使学生做到力度的变化。力度的变化大致可以分为右手力度的变化以及左手推拉吟揉时的力度变化。前者偏重于对基本功训练的要求,后者则更偏重于对音乐感觉的表达。笔者认为在学****琵琶的前三年中,对右手力度变化练****可以分两步:第一步是感受力度的变化,我们可以利用小组课教学的优势,由一人演奏到两人合奏,最终多人齐奏,在这一过程中音量由弱到强会有明显的变化,这种通过人数变化带来的音量强弱感是最容易做到的方法,学生对力度变化会有直观的认识也增添了学生学****的乐趣;第二步是手指力度练****以《旱天雷》为例,这首二级的琵琶曲要表现一种欢快的情绪,不仅弹奏速度很快,旋律的强弱变化也很明显。学生在弹奏熟练的基础上可以分句练****乐曲中的强弱变化,最终达到强化感知音乐情绪的能力。 在基本功练****中时间、空间、力量三要素帮助学生丰富他们的想象力与理解力,对练琴时的各种规范动作加深记忆,减少各种误区的产生。
二、视唱练耳与儿童琵琶教学
达尔克罗兹教学法中提出视觉化的视唱练耳,通过身体动作的体验达到对节奏、节拍、音乐旋律、和声、音乐情绪等要素的表达。在儿童琵琶教学中如何运用视觉化的视唱练耳,笔者通过日常的教学及对学生练琴的回馈做出以下总结:
通过视唱练耳的教学方法在认识琵琶乐谱和摁音的学****中,感受到音高空间的距离变化。因此,在认识乐谱时,请学生由高到低站立,体会音高的不同并以抢答的方式加强学生的记忆。在熟记音的唱名之后,由老师用琵琶弹奏,听音高变化、进行模唱并观察摁音位置找出规律,如:在同一根琴弦上,相把位是低音区,一、二、把位是中音区,三、四把位是高音区。四根琴弦中一弦至四弦音高由高到低。当学生在学****新乐谱的过程中遇到音区不分、摁错把位的情况时,笔者会提醒学生注意乐谱中旋律的音区、标明的指法、摁弦等细节,帮助他们回顾琵琶音区特点,尽量做到学生自主学****将“听”这一环节融入到儿童琵琶教学中。
视唱练耳对于乐曲的弹奏又起到了把控整体的作用。在平时的教学中