“数学文化”是取还是舍.docx

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“数学文化〞是取还是舍
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“数学文化〞是取还是舍
　　◆您现在正在阅读的“数学文化〞是取还是舍文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“数学文化〞是取还是舍?数学课程标准?指出 ,数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化 ,等等。可见数学是一种文化 ,它是人类文明的重要组成局部。然而 ,有人说 ,既然成认“数学是一种文化〞 ,再提“数学文化〞 ,岂不是有词语重复之嫌?其实 ,我这里更愿意视其为一种意义的重申和叠加。反观当下的数学教学 ,原本属于文化范畴的数学 ,如今正渐渐丧失它的文化性 ,变得不那么“文化〞了。应试教育环境下的数学教学 ,已经开始和文化背道而驰 ,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注 ,正在使数学本该拥有的文化气质和气度 ,一点点的剥落和丧失 ,并逐渐成为数学教育遥不可及的乌托邦。?通俗数学名著译丛?的主要筹划者、上海教育出版社的叶中豪先生那么认为：“数学是一种文化 ,而文化就是要被继承的东西。〞因此 ,“让数学变得文化些 ,还数学以文化之本来面目〞 ,成为我们数学教育须关注、思考和探索的问题。
作为一名数学教师 ,时常会碰到这样的为难：有局部学生在努力学****数学的同时 ,逐渐地厌烦、冷漠数学 ,而且随着数学知识的丰厚 ,厌倦的程度也在加剧；还有局部学生在离开学校假设干年后 ,你问他哪些数学知识现在还能派得上用处?他茫然不知如何应答 ,或是干脆答复：真不好意思 ,除了加减乘除 ,其他的都还给了老师。一旦数学解题的任务完成了 ,数学教育的功能也就消失了 ,这不能不说是数学的悲哀。凡此种种 ,也促使我们不得不再一次来反思数学教育的价值。由于学生主要是通过课堂来学****数学知识 ,张奠宙先生认为“数学文化必须走进课堂〞。确实 ,数学具有独特的文化内涵 ,将数学文化渗入实际的数学教学 ,会使我们的学生在学****数学过程中真正受到文化感染 ,产生文化共鸣 ,体会数学的文化品位 ,体察社会文化和数学文化之间的互动。
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如何让数学文化真实走进我们的数学教学呢?
一、让数学语言显现其文化韵味
数学语言是一种符号化的、由精确术语与关系语句所构成的语言 ,以其高度的抽象简洁地描述了客观事物的开展规律 ,为科学的开展提供精确的工具 ,但不少学生对数学语言往往表现为不求甚解、囫囵吞枣等。为此教师需要对数学语言进行合理加工 ,让其显现出特有的文化韵味。数学语言是一个不断抽象、持续完善的过程 ,数学课本中的数学知识虽经形式化改造 ,但它仍然源于自然语言。就如前苏联教育家道洛费耶夫所说：“数学教学语言中使用着不属纯数学语言的术语和语句 ,它们往往不具备数学语言所要求确实定程序和精确程度。〞所以 ,教学用语既要科学标准、严谨简约 ,又要形象生动、通俗易懂。事实上 ,数学语言可分为文字语言、符号语言和图形语言三种 ,由于这三种数学语言在描述问题时彼此之间可以相互转化 ,在实际的数学教学中 ,常常会出现“三语联用〞的现象。因此教师让学生有充足的时间和空间去领略文