浅谈三、四年级作文教学.doc

浅谈三、四年级作文教学
【摘要】三、四年级作文训练是在低年级写话训练基础上的延续,尤其三、四年级是学生作文的启蒙阶段。我们应抓住这一时期学生的特点,调动起学生写作文的积极性,引导学生步入生活,开拓思维,写真情实感。从片段入手,浅谈三、四年级作文教学
【摘要】三、四年级作文训练是在低年级写话训练基础上的延续,尤其三、四年级是学生作文的启蒙阶段。我们应抓住这一时期学生的特点,调动起学生写作文的积极性,引导学生步入生活,开拓思维,写真情实感。从片段入手,通过****作例文”“评讲”等方式有计划、有目的、有步骤地指导学生进行作文训练。
【关键词】三、四年级;作文训练;教学指导
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
三、四年级作文训练是指在低年级写话训练基础上的自然延续,也是为高年级作文的训练预做准备。因此,三、四年級作文教学同样以段的训练为主,我们必须掌握住这个特点,有计划、有目的、有步骤地提高学生的表达能力。
三、四年级是学生作文的启蒙阶段,万丈高楼平地起,抓好作文训练的基本建设工作在这一段具有特殊意义。首先,我们要把调动学生写作文的积极性放在首要地位。千方百计地培养写作兴趣,让学生对写作感兴趣,避免在开始写作文的时候,就给学生压上写作文难的包袱。其次,要启发学生写真情实感,不抄袭,不胡编,不乱套,不硬挤,养成写真话写实事的好文风。再次,我们要引导学生开阔视野,接触社会,参加实践,热爱生活,提倡有所为而作,有所感而作。从作文起步阶段开始,把步子走正,路子走对。
我们在实际教学中,应做好以下几个方面的工作:
一、加强片段的训练
三、四年级作文教学,要突出抓好写片段的训练,使学生能够写出内容具体,条理比较清楚的一段话或几段话,逐步向篇章训练过渡。
片段的训练和写话不是截然分开的两个阶段,而是写话训练的自然发展。从写话发展到写片段再到成篇是一个渐变的过程。我们要掌握渐变的特点,适时加以指导。
,要求学生围绕着一个中心,写几句话,要连得起来,前后贯通不离题、不走样,句句写得清楚、明白。
,要求学生按一定的叙述线索行文。如按时间的推移写,按照空间的变换写,或按照事物发展的进程写等。
。文章要有感染力,必须写具体、生动。指导学生学些简单的描写方法。给读者以具体感受,要学生初步学会运用想象,写出自己的感情,还要会用比喻、拟人等修辞手段,使叙述更加动人。
二、抓好命题作文的起步
到三、四年级后期,学生的作文训练,由写片段开始向成篇文章过渡,要有计划地渗透篇的训练,抓好命题作文的起步工作。
在开始训练成篇作文前,我们要给学生先提示写作范围,如写一个熟悉的人、一件感兴趣的事、一处爱看的景等等。然后让学生把感受最深的材料写出来,再自己标上个题目。这样,学生就能理解文章的题目包含了什么意思,怎样写题目才能点出文章的主要内容,为以后进行“解题”和“审题”的训练打基础。
在写作内容的选择上,要求学生写真实、写具体,做到言之有物。写的内容尽量符合题目要求。在文章的表达方面,先要求做到言之有序,再逐步做到有详有略,主次分明。学生开始练****命题作文,我们仍然要把遣词造句、分段组段等