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浅谈中学地理教学中思维能力的培养
一、培养中学生地理思维能力的理论指导必要性
现代地理教育理论认为:“思维能力的培养,是地理教学过程中能力培养的核心任务。”地理学科不仅是一门感性知识丰富且重要的学科,而且也是一门理性知识浅谈中学地理教学中思维能力的培养
一、培养中学生地理思维能力的理论指导必要性
现代地理教育理论认为:“思维能力的培养,是地理教学过程中能力培养的核心任务。”地理学科不仅是一门感性知识丰富且重要的学科,而且也是一门理性知识丰富且层次高的学科。现代地理学科重视思维能力,以逻辑思维控制大量的地理素材。地理教学中思维能力的培养主要有:形象思维、抽象思维、逆向思维、发散思维、逻辑思维能力几个方面。
心理学认为:“思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性一种概括的、间接的反映过程”。思维是对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示出内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。正如地理新课标所指出的:“在教学中,要根据地理学科的特点,注意培养学生的地理思维能力。”思维是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。所以,培养高中学生地理思维能力,是地理教学工作中的一项重要任务,是开发智力,培养人才需要,是素质教育的需要。
地理学科教学内容,具有较强的综合性和广泛的联系性,为培养学生综合思维能力提供了有利的条件。按照学科分类,各门学科分别属于自然学科或社会科学两大类别,唯有地理学科跨越了自然科学和社会科学两大类。综合了自然地理和人文地理诸要素,具有培养学生综合思维教育的能力。
二、教学中培养中学生地理思维能力的可行性
人类对事物的认识,是从感性到理性,从具体到抽象,在认识事物的过程中,理性认识过程,是认识的高级阶段,理性认识离不开思维能力发展。在高中地理教学中,我觉得可以从以下几个方面培养学生思维能力:
(一) 理论联系实际,使形象思维发展到抽象思维
理论与实际联系紧密是地理学科的特点之一,通过现实生活中的现象,诱发抽象思维,概括其中的规律,由现象到本质,由感性到理性,有利于加深对基本概念的理解。如结合他们对县城区的了解来阐述,长途汽车站为何要设在城区外缘?县城高级住宅小区分布在城区的哪些位置及影响因素?商业步行街分布及最佳的区位条件是什么?弄清生活中的这些现象,更能理解有关地理知识和规律。
(二) 结合学科特点,培养学生逻辑思维能力
地理教材的内容有不同的属性,在学****中要运用不同的思维方法,采用不同的思维形式。由于中学地理教材是以抽象地理概念、地理判断和地理推理材料为主,因此,在思维能力方面,逻辑思维显得尤为突出。以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程,从而揭示地理事物的本质特征和规律性联系。如教材中,大气运动章节中,先是从热力环流这一最基本形式开始,进而学****三圈环流、海陆分布对大气环流的影响、季风环流知识,其实,我们抓住其本质,进行综合分析或比较,就有利于逻辑思维的培养。这些内容,它们的主线所反应出来的就是:气温影响气压,气压影响风。再如,2003年全国高考文科综合测试第40小题第2问“不同季节英吉利海峡气象条件有什么