浅谈中学语文教学中的误区及对策.doc

浅谈中学语文教学中的误区及对策
党文菊 【摘要】 本文是对中学语文教学误区及其对策的认识和思考。由于语文教师每个人情况不同,有个体差异,教学误区和对策也不尽相同,作者认为,在教学中重视研究并努力走出自己的教学误区,一定会有力地促浅谈中学语文教学中的误区及对策
党文菊 【摘要】 本文是对中学语文教学误区及其对策的认识和思考。由于语文教师每个人情况不同,有个体差异,教学误区和对策也不尽相同,作者认为,在教学中重视研究并努力走出自己的教学误区,一定会有力地促进我们的语文教学工作。
【关键词】 中学;语文教学;误区;对策

在中学语文教学中,常常会听到有些语文教师报怨,中学语文课难教,学生的语文成绩难以提高,语文教师不好当等等,难道情况真是那样吗?我认为并非如此,造成这种现象的主要原因是教师的主导作用没有充分发挥,语文教师在教学思想上有许多错误的认识,导致语文教学走入了诸多误区,以下分六个方面浅谈中学语文教学中的误区及对策。

1 拘泥于教学参考,教学缺乏个性和创见
有些语文教师只会就课本讲课本,或严格按照教学参考书上的观点去讲,亦步亦趋,不敢越雷池一步,只会机械地照搬教学参考上的说法,成为教参活的传声筒,没有对课本进行深入的钻研和思考,缺乏自己对教材独到的见解,也不敢对原有的说法提出质疑,长期****惯于抱残守缺。有时,教参上的说法有些片面,也要硬头皮讲下去,牵强附会,学生中有更好的更合理的见解也不敢大胆肯定。这样,教师在教学中就丧失了教学应有的个性,就会使教学的路子越走越窄,教学上缩手缩脚。
正确的作法应该是教师自己在深挖和吃透教材的基础上,结合自己的知识储备,形成自己对于教材的理解和看法,然后再综合其它的参考资料,丰富和完善自己的观点。同时,根据学情,敢于对教参内容进行大胆的取舍,结合学生的实际情况确定教学重点和难点,形成自己的教学个性和风格。

2 面面俱到,没有重点
每篇课文都有不同的教学的重点和难点,教师只要紧紧抓住这两个方面进行教学,教学目标就可以实现。可是教学中却有不少教师总是按照体裁、作者、生字词、段落大意、中心思想、写作特色等一成不变的进行教学,讲解的知识点多而繁杂,有的知识点学生经过预****早已理解掌握,教师只要检查一下便可,可是,有的教师还要不厌其烦的反复讲解,这样,学生就会产生厌倦情绪从而失去学****兴趣。
如果一篇课文,教师讲解了许多知识点,强调这个重要,那个也重要,这个要背过,那个要掌握,强调课堂上讲解的所有知识都是重点,其实这和没有重点是完全一样的,学生会感到无所适从。因此,对一篇课文正确的处理方法是,教师在对教材深入理解的基础上,根据学情,决定教法,确定少而精的教学重点,围绕教学重点精讲精练,通过教学,让学生有所启发,思维得到训练,有收获即可,这样,课堂组织就会详略得当、重点突出。

3 重视理论,忽视实践
有的教师只重视课本理论知识的讲解,不大重视语文的实践活动,也懒于开展语文的课外活动,长此以往,就会使学生眼高手低,实践能力低下,严重的会导致学生对语文课学****兴趣的丧失。这是语文教师的悲哀,也是语文教学的悲哀。
正确的做法是把教学和丰富多彩的语文实践活动结合起来,学以致用,既重视语文理论知识的