“综合启发性教学”模式的教学设计.docx

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“综合启发性教学〞模式的教学设计
　　一、设计思想:
初中化学是根底学科,侧重于让学生获得知识和技能,并能运用于解决实际问题,训练学生掌握根本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的开展,但仍以经验型的抽象思维占优势1 / 7
“综合启发性教学〞模式的教学设计
　　一、设计思想:
初中化学是根底学科,侧重于让学生获得知识和技能,并能运用于解决实际问题,训练学生掌握根本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的开展,但仍以经验型的抽象思维占优势。综合启发性教学的起点是激发学生的积极性,根底是训练学生的思维方法。其特点是以下几方面:
1、主导和主体结合:
教师启迪、引导、学生及时反响,自我调控。
2、加强双基和开展智能同步:
学生通过知识的学****和技能的训练,获得丰富的感性知识,并对这些感性知识进行分析和综合,得到理性知识,才能加深对事物的认识和理解,培养和形成各种能力。
3、学****过程和认识过程统一:
化学的学****包括了知识技能、智力能力和思想品德的学****过程。而在教学过程中无论是知识、技能的学****思想品德的养成还是智力开展和个性的培养均离不开人的认识规律,所以,一个好的教学模式,在教学中,应将二者有机的统一。
二、综合启发性教学的形式:
谈话式、讨论式、探索式、实验式
三、启发教学的四个阶段:
1、自学阶段
2、探索阶段
3、整理阶段
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4、开展阶段
四、对课堂教学设计的评价:
1、各种启发性问题的设计是否合理?是否围绕着本课的重点和难点?
2、教师的主导作用发挥得是否出色?能否调动学生的积极性?学生的主体作用如何?参与讨论的程度和收效怎样?
3、学****过程和认识过程能否统一?
课题:第五节、盐
(一)、教学目标
1、通过对实验的观察和分析引导学生了解盐的化学性质,在此根底上理解复分解反响。
2、使学生自己根据金属活动性顺序,判断金属和盐溶液能否发生置换反响,并结合有关内容对学生进行爱国主义教育。
(二)、教学重点:
1、盐的化学性质,强调金属和盐的反响以及盐和盐的反响。
2、复分解反响的判断及其发生条件。
(三)、教学难点:
对盐的性质以及复分解反响规律性的掌握和应用。
(四)、实验用品和仪器:
小黑板、投影仪、NaCl溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液,BaCl2溶液,Fe丝,铜丝,CuSO4溶液,ZnSO4溶液
(五)、教学过程:
(引入):通过上节课的学****同学们已经掌握了盐的分类和命名,以及盐的溶解性规律,这一节学****盐的化学性质以及复分解反响的条件,请一学生上黑板完成化学方程式,其他同学可在笔记本上完成。
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(讲述):现在我们来分析以上的四个反响,并观察它们反响物和生成物的类别。它们分别是哪一类物质和哪一类物质之间的反响?
(讨论):1、2是酸与盐的反响,生成新酸和新盐,在学****酸的性质时学****过。3、4是碱与盐的反响,在学****碱的性质时学****过。通过上面的分析,我们认识到,1、2既是酸的化学性质,也是盐的化学性质,3、4既是碱的化学性质,也是盐的化学性质。
(讨论):
1、盐的化学性质:
(1)、盐+酸→新盐+新酸
(2)、盐+碱→新盐+新碱
(演示):下面请大家观察两个实验,仔细观察反响现象,并完成化学方程式。
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