浅谈体校语文教学中情感教育的作用.doc

浅谈体校语文教学中情感教育的作用
王新杰 摘 要:体校学生由于从小从事体育运动和训练,学****的机会和时间较少,文化基础知识相对薄弱,对文化知识学****普遍缺乏主动性和进取心。面对这些情况,作为体校的语文老师如果仍旧沿用传统的教学模式,的理解,提高学生的语文素养。同时,结合文本,联系现实生活,形成情感上的共鸣,避免了枯燥的道德说理可能引起的学生的抵触心理,具有潜移默化的特点。
基于此,素质教育的大环境下下,在语文教学中,应该充分发挥语文学科的人文性特点,用各种情感因素去熏陶感染学生,使情感教育和认知教育得以统一。那么,体校教师该如何在语文教学中进行情感教育呢?
三、 如何在体校语文教学中实施情感教育
(一)充分备课,深入钻研教材
体校学生是一个特殊的受教育群体,因为受到诸多非智力因素的影响,其独立学****对教材内容中情感部分的理解存在一定困难。从这个意义上说,体校文化课教学中对教师的要求更高,尤其是语文教材中有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感要素,这是其他学科所不能比拟的,所以,我们语文教师一定要充分备课,找准文中情感教育的切入点,适时对学生进行情感教育。例如,人教版初中语文教材余光中的《乡愁》这首诗,是一篇充满人文,饱含感情的诗歌,它以独特的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望,具有强烈的现实感和鲜明的时代感。在教授这首诗时,我用一首感情深沉,充满乡愁味道的思乡歌曲《望乡》创设情境,将学生和课堂气氛带入思乡的情境之中,然后引出新课。而当谈到游子的乡愁之深时,我又联系实际,以一个游子的身份表达自己的真实感受,让学生体会身在他乡,常年不能与亲人团聚和见面的游子心情。真正体会诗中所写“乡愁是一张小小的邮票,我在这头,母亲在那头”的情景。真情的流露使学生与诗歌产生了共鸣,受到了心灵上的感染与熏陶。 (二)结合体校学生特点和专业特色,善于创设情境,有针对性地调动学生的情感因素
语文教师要充分发挥情感因素的积极作用,在课堂上,语文教师要根据授课内容善于创设教学情境来调动学生参与课堂的积极性,使学生首先对课堂产生兴趣,进而对课堂内容产生主动要求理解的内在动力,而后进一步去理解材料中的隐含感情,从而达到理想中的教学效果。体校学生大都从小开始从事运动训练,其中成绩比较突出还可能被选送到国家队,代表国家到国际赛场上展示自己,因此语文教学过程中对他们进行爱国主义和集体主义的情感渗透十分必要。例如《藤野先生》一文,作者回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程:为了祖国的前途和命运,毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师——藤野先生学****医学,改而为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命,表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。教学中,引导学生从这些爱国的行动中体会他们的爱国主义精神,并以他们为榜样,培养自己的爱国主义情感,进而刻苦训练,将来站到世界比赛的领奖台上,为国争光。
(三)拓宽渠道,以多种方式对学生进行情感教育
由于体校学生的阅读面非常狭窄,课外阅读时间极其有限,因此可以广泛增设对学生教育的渠道。例如,充分利用学校的图书馆、优秀运动员事迹报告、专题讲座、文学欣赏课、影视赏析课等,来拓宽学生的视野,此外,也可以通过作文比赛、经典诵读、辩论会等