“三化融合、三段提升”的建...程技术专业人才培养模式研究 雷海涛.pdf

“三化融合、三段提升”的
建筑工程技术专业人才培养模式研究
雷海涛

由职业公共课程模块、职业基础课程模块、职业能力课程模块、职 新时期背景下，建筑工程技术专业对人才的实践能力培养
业拓展课程模块、素质教育课程模块等组成的课程体系。教学情 提出更高要求，但在多数高职院校的土建类课程教学活动中还
境化是围绕专业核心岗位的六大专业核心能力——识图、测量、 是以理论教学为主，教师依托传统教材组织教材内容，侧重于各
施工、造价、质量、材料，在专业职业基础课和职业能力课程中，结 类学科的统一性和专业性，这就导致学生虽能够较好地掌握土
合行业最新技术和最新职业标准，以典型工作任务为载体进行情 建知识理论，但是在实践能力、职业能力及职场素养方面存在明
境教学。实训生产化是指在专业实践教学中针对六大专业核心 显缺失。同时，单一的理论教学也难以激发学生的学****积极性，
能力设计课程内容，虚拟实际工程项目，按照项目化、生产化的方 尤其是部分学****基础较差的学生，他们接受系统性的理论知识
式进行教学，学生在生产现场（一般是实训基地）分别以工人、技 比较困难，限制了人才培养整体质量的提升。
术员、管理员的身份直接参与生产过程，或者在校内实训基地完
成真实的生产工作，使理论知识与生产实践相结合。 建筑工程技术专业人才培养必须坚持理论与实践相结合的
2“. 三段提升”的概念 教学模式，即在做好理论教学的基础上，全面提升学生参与学****br/> “三段提升”是对人才培养实施过程的概括，即针对专业人 活动的积极性。但是在目前的职业院校建筑工程技术专业教学
才培养规格的要求，结合人的成长规律，在专业课程教学中对学 活动中，多数学校仍以课堂教学为基础，且采用灌输式的教学方
生的职业基本能力（第一阶段）、职业核心能力（第二阶段）、职业 法，对学生学****成效的考查以期末考评为