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浅谈体验式教学在初中体育与健康课的应用
摘 要:体验式教学作为一种新兴的教学模式,不仅能够为学生提供更为真实的体验,更能够帮助学生在体验式教学的过程中加深对课程的认知。初中体育教师要将体验式教学融入到初中体育与健康课程中,既占据主体地位,忽视了学生作为学****主体的重要作用。举个例子,初中体育教师在课上采用的主要是以讲解为主线,示范动作和学生练****为辅助的教学模式,这种方式虽然体现了体育教师的专业负责,对学生的注意力有严格的要求,但是忽视了学生的主观思想和兴趣爱好。这种教学模式虽然迫使学生在课上认真听课、大量练****但未在根本上吸引学生兴趣,降低了教师的教学效果和学生的学****效率[2]。
体育课课时比例失调
由于初中学生面临着升学压力,校方及教师对体育课都不甚重视,因而使初中体育课逐渐沦为中考科学的替代课时或是学生自****课。这种情况在初三阶段尤其明显,学生中考压力重,课业负担较大,很多教师将教学重心完全放在文化课上面,对于体育课则是“能替换就替换”的态度,忽视了初中生的心理健康和身体健康,不利于初中生综合素养的培养和情感观念的建立。
初中体育与健康课程教学内容单调单
初中体育与健康课教学一般是以中考体育标准为主要核心教学内容的,因此,初中体育教学内容较为单一,教学方式也较为机械化,不利于学生个性化的发展。举个例子,目前的中考体育标准主要为女生800m跑、男生1000m跑和立定跳远等,所以初中三年的体育教学内容除了训练男女生的体能素质,就是练****800m或1000m跑步、练****立定跳远、练****广播体操等,就连篮球、排球等课程都比较少,没有根据学生不同的体制和性格制定具有针对性的课程,不能够深入挖掘学生潜力。这种高重复性的体育课程无疑降低了初中生对于体育与健康课的热情,并不能发挥初中体育与健康课程帮助学生锻炼身体、提高体能的作用。
初中体育教师水平良莠不齐
《师说》中提到“师者,所以传道受业解惑也”,这就是说教师是可以传授道理、教授学业、解答困惑的人,教师的专业技能和综合素养影响着学生的学****能力和综合素养。目前我国初中体育教师的专业技能水平和综合素养良莠不齐,很多体育教师没有及时转变自身教育理念,提高专业知识储备,仍然固步自封,使用传统教学理念进行体育教学。甚至一些师资力量薄弱的初中没有专门引进体育教师,而是由数学、语文、音乐甚至是政教老师承担初中学生的体育教学工作。初中体育教师的不专业直接导致体育课程的推进困难,影响了初中生的正常体育教学。
3 体验式教学在初中体育与健康课教学中的应用对策
建立和谐平等的师生关系,优化教学效果
良好的教学源于良好的沟通,因此,要想将体验式教学在初中体育与健康课程中发挥出最佳的效果,首先就要建立和谐平等的师生关系[3]。初中体育教师应该摒弃传统教学模式中单向灌输的“陋****与学生成为朋友,保持良好的沟通,了解学生的心理状态,在学生遇到困难时不要急于批评,而是积极帮助学生寻找困难的突破点,引导学生积极主动的参与到体验式教学过程中,与学生共同营造良好的课堂氛围,从而提高初中体育课堂教学效率。比如:在以立定跳远为主要教学内容的课堂上,教师可以先和学生聊聊天,询问最近学****压力大不大、学****状态怎么样,建立较好的沟通基础和课堂基本