浅谈农村中学作文文前与文后指导.doc

浅谈农村中学作文文前与文后指导
王伟清 摘要:作文指导的核心是让学生学会怎样作文,在作文教学中,只要扎扎实实地抓住了文前指导与文后讲评,作文教学质量就能提高。
关键词:作文指导 文前指导 文后指导

作文一些写作上的技能技巧,介绍一些前人的写作经验、方法和教师自己写“下水作文”的心得体会,对学生作文进行关键性的“点化”与“点拨”,绝无害处。因为对于艺术事业,“怎么写”这个问题比“写什么”更为重要。
由于作文指导是作文教学过程中最初的活动,常识告诉我们,开始时的活动最为重要,它最有吸引力。要使学****者感到兴奋、感到舒服,才能促使其大脑的所有三个层面开始起作用,即思维的大脑、感觉的大脑、运动的大脑都被指导者充分调动起来了,为“如何去写作”服务,这才能起到指导的作用,也才是成功的指导。所以,指导应有“启发性”。“启发性”要求执教者富有***,运用轻松自如、愉悦有趣、丰富多彩、生动活泼的语言,快速而又令人激动亢奋的指导方式,使学生大脑成为一把被点燃的火把,而不是只需被填满的容器。学生作文最有价值的财富就是一种积极的态度。要使学生自觉地思考它,并存储到深层的记忆中。“启发性”的目的就在于引导学生燃起作文的欲望,激发出浓烈的兴趣,产生出跃跃欲试的向往之情,使“要我作文”转化为“我要作文”。例如对审题的指导。审题是一种思维训练,可以促进学生去积极思考,以锻炼他们分析判断能力,培养他们准确领会题意,避免下笔千言、离题万里的毛病,养成遇事多思考,沉着冷静地解决问题的良好****惯。指导时,教师要明白无误地告诉学生如何去识析“题之面目”、“题之体段”、“题之神魂”;熟悉辨文体、析重点、找范围等审题的基本步骤;掌握分析审题法、比较审题法、补充审题法等基本方法。审题指导的目的在于让学生学会审题,了解作文这把锁的开启方法,以形成自己的能力。假如我们要求学生写《童年的一件趣事》,审题指导时,为了使学生能准确把握题意,执教者可以再拟两个相似题目《一件有意义的小事》《难忘的一件事》进行比较分析。从文体上看,这三个题目都是记叙文,范围都是叙事,数量也都是一件,但重点却不一样:《童年的一件趣事》要求写的是发生在童年时代曾经使“我”感到愉快、感到有意思、有吸引力的事,着重突出的是“趣”字,所选的材料也应紧扣“趣”才行;而《一件有意义的小事》要求写的是使人深受教育鼓舞的普普通通的“小事”,重点是“有意义”;《难忘的一件事》写的也是使人受益匪浅、感受深刻而有意义的事,重点是“难忘”。要特别注意的是后两题,它们更相似,更容易混淆,如果不进行比较很难分得清。但通过比较分析,也不难弄清区别:“有意义的”不一定是“难忘的”,而“难忘的”却一定是“有意义的”,两者在程度上存在着区别;“事”与“小事”也不能等同。这样一比较一分析,学生不但能准确把握《童年的一件趣事》之写作重点,而且还会增加写作的兴趣,启发写作的灵性。教育心理学告诉我们:学生的作文自觉性和对作文的直接兴趣是构成作文动机的重要组成部分。因而,指导的“启发性”还有一个任务就是要调动学生作文的自觉能动性,培养和激发他们对作文的兴趣,使之把社会和学校向他们提出的客观要求变为自己的内在需要,把已经形成的、潜在的作文兴趣充分调动起来,这是培养和提高学生写作能力的关键,正如孔子所说的那样:“知之者不如好之者,好之者