令人纠结的三组字.docx

令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字 作者 张文娟 人教版一年级上下两册教材将三组
字放在一同进行书写指导： “里”与“果”， “山”与“令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字
令人纠结的三组字 作者 张文娟 人教版一年级上下两册教材将三组
字放在一同进行书写指导： “里”与“果”， “山”与“出”， “学”与“常”。
“里”与“果”字形邻近， 书写时进行笔顺上的差异： “里”写完“日”后， 先
写一竖再写两横； “果”写完“日”后， 先写一横，再写竖、撇、捺。 “山”
与“出”字形邻近， 书写时进行笔顺上的差异： “山”先写中间的竖， 再写两边；
“出”先写竖折、短竖，再写中间一长竖。 “学”与“常”字形邻近，划分
最上端的部分，字形不一样，笔顺也不一样：“学”上边是三点，书写时按照从左到右的规则； “常”的上边是小字头， 中间为一竖， 书写时按照先中间后两边的规
则。 编者特地将形近字放在一同， 目的是为了让学生比较二者的异同， 书写时能正确划分，还可以加深记忆。这是教材中编排“会写的字”常常采纳的方式。
在实质教课中， 笔者却发现教师重申三组字字形以及笔顺的不一样之处， 费悉心思
地采纳编顺口溜之类的方式， 学生依旧“不承情”，屡次犯错，应了俗语——“千万不可以这样，可恰恰这样”。详细表此刻：“里”与“果”，“山”与“出”，学生简单将笔顺混杂， 出现错误； “学”与“常”， 学生简单将最上端部分写得同样。时间越久，学生错误的面越广。即便教师一再复****故意比较，学生依旧
照错不误。 在一年级教材中编者将形近字放在一同， 本无可非议， 寄希望于
学生在互相比较中加深对生字的印象。 那学生为什么单单分不清、 记不牢这三组字呢？究其原由，是这三组字出现了记忆上的矛盾点——字形上邻近可笔顺上完整不一样。大多数形近字，零件同样，笔顺自然同样，学生已经形成书写的****惯了。
学生在碰到这三组字时， 在教师的比较下， 记着了邻近的部分，