浅谈农村初中语文朗读教学的现状与处理.doc

浅谈农村初中语文朗读教学的现状与处理
一、农村初中语文教学却使响亮的读书声慢慢的在校园里声销迹灭了
(一)朗读时间不保证。
,每节为二十分钟。一周安排两次语文早读,且浅谈农村初中语文朗读教学的现状与处理
一、农村初中语文教学却使响亮的读书声慢慢的在校园里声销迹灭了
(一)朗读时间不保证。
,每节为二十分钟。一周安排两次语文早读,且时间短,篇幅长一点的课文只能读一遍,甚至一遍都未能读完,就下课了。、课外安排时间进行有效的朗读。学生因为没有较多的时间进行朗读训练,培养语感,增大了对课文理解的难度。久之,对课文的理解难了,就影响学生朗读课文的兴趣,导致书声匿迹。
(二)语文老师不注重早读课
农村初中语文老师不把朗读教学当作教学的站点,他们认为那是对小学生才使用的方法,中学生已经不需要专门的指导和训练了。学校安排早读课由语文老师指导朗读,大部分老师只来看看,维持一下纪律。学生在早读课里面自己干自己的:有的大声读,有的唱读,有的默读,但大部分是不出声读书,随便应付过去。少了老师的指导,琅琅书声没了,早读课就形同虚设,没能发挥其对语文教学的作用。
(三)语文老师课堂里忽略朗读教学
现在初中语文教学,普遍存在这种现象:老师一上新课,先介绍作品作者,学****生字词,然后划分段落层次,概括段意,分析重点词句,最后概括中心思想和写作特色。老师不范读,也不指导学生读课文(重讲不重读)。有的老师在上课时,安排了学生集体朗读或个别朗读,但自己却忙于板书或思考上课思路,不指导学生朗读。课堂里,老师不重视朗读,学生也不重视,书声就匿迹。
(四)语文老师轻视课外朗读指导
语文老师在课余时间,没有指导和安排学生进行朗读训练,有也是要求学生死记硬背,重视结果,不重视过程,能应付考试就行。老师不强调,学生也乐得轻松,朗读成为调节时间的一项可有可无的环节。
(五)教育方法还是老一套
二、原因分析
一是农村初中语文教师,没能及时学****先进的教学理念、更新教学方法。加上又受应试教育的思想影响,课前不要求学生读书;只注重课文的讲解、分析和题海战术。用的还是老一套教学方法。以致学生自由交流,琅琅诵读,都被忽略了。
二是教师对教材不熟悉,难以指导朗读。我们很多的农村初中语文老师在教学中,认为朗读不重要,不重视朗读教学,所以对朗读教学就没有精心准备过。一篇情感真挚的美文,如果教师没有潜心研读,或者说教师缺少阅读技能,只凭教科书、教参,照本宣科,又怎能发现其中众多的美点?这就没有办法对学生进行高效的朗读指导,直接影响了学生学****语文的效果。
三是教师语音不准,普通话讲得不流利,影响朗读指导。由于生活在不同的环境,受到方言的影响,语音发不准;教师在工作中,缺乏进取心,不提高普通话能力。所以朗读的时候,读不准字音,把握不了节奏,读不出感情来。就没有办法对学生进行有效的语文朗读指导。
三、要解决这些问题,要做好以下几方面
(一)加深对新的教育理念的理解,提高教学水平
“从各国课程改革的历史看,一些重大的课程改革不能取得最终的成功,问题基