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浅谈初中作文分类教学
分类教学是一种基本教学方法,其核心是自孔子以来传承数千年的因材施教和马斯洛的“心理需要”原则。承认差别,对不同学生采用不同方法是分类教学的特点。分类教学既可以体现在教学组织形式上,也可以融合在教学过程中。作浅谈初中作文分类教学
分类教学是一种基本教学方法,其核心是自孔子以来传承数千年的因材施教和马斯洛的“心理需要”原则。承认差别,对不同学生采用不同方法是分类教学的特点。分类教学既可以体现在教学组织形式上,也可以融合在教学过程中。作文分类教学是针对学生实际,从教学目的的确定、作文辅导和批改各个环节上的因材施教。
进行作文分类教学首先要解决一个认识问题。《初中语文教学大纲》和《义务教育语文课程标准》都要求学生作文,要情感真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受,都要求写作教学贴近生活,培养学生观察生话、感受生活、表现生活的能力。可在高中招生规模不可能短时间内大幅度扩大的今天,学校管理和教师教学的升学压力不可能减轻。我们还必需正视学生应试能力的培养。这似乎与素质教育相背道。其实,应该说。培养学生的应试能力,也是素质教育。学生会考试也是一种能力,这与面向全体学生、注意学生全面发展的素质教育并不冲突。近年来,国家行政、事业单位招考的《申论》试题,与我们的作文中的读懂材料、发现素材、提出观点,巧于布局的训练极为接近。从学生发展说,教会学生考试,也是提高学生的素质。
既然要教会学生考试,我们就必须研究考试。这几年中考作文命题一般采用命题、半命题、话题三种方式。而话题作文颇有走俏的趋势。因为话题作文最大特点是“活”,学生选材立意、谋篇的空间比较大。《语文教学大纲》和《义务教育语文课程标准》都要求学生会写记叙文、说明文、议论文,但三年的具体要求中记叙文始终是重点。既然话题作文文体不限,那我们平时教学中适当偏重于记叙文的教学是比较明智的,何况近几年中考评卷分析中,对学生作文“四不象”的问题极为关注。这与初中生特别是农村初中生,生活阅历、知识积累有限不无关系。
记叙文本身是一个比较大的概念。在作文教学中,写记叙文与写散文既同类,又有别,而写好记叙文与写好散文之间的差距就很大。记叙文又有写人与记事之别,写人的记叙文又有写一个人与写一个集体之差。初中生作文题材,大多以贴近生活为特点,即学校生活、家庭生活和有限的社会活动。写人记事对象就是周围的人和事。但同一个题目,不同年级的要求就有所不同。以南涧镇中学城中校区二00四年秋季学期初一语文期中考,以“家”为话题的作文而言。“家”有大小之分:国家、家乡、班级和家庭;“家”有“实家”和“虚家”之别:社会生活中的家,童话世界、科幻天地中的动物之家,未来之家。初一学生能写出“家庭”已达到要求,能写出家乡和班级已是上乘之作。如果是初二、初三学生那要写出“虚家”才是好文章。理清不同年级的要求,抓住取材特点,分层次进行记叙文训练,学生写作水平自然会在循序渐进中得到提高,我们把它称作作文教学目标上的分类。
作文教学目标分类不但体现在年级层次上,也体现在学生写作水平的层次上。我们语文教师,每教一届学生都会遇上几个表达能力比较理想的学生,也会遇到几个连自己的作文都读不通的学生。如果不分彼此,一视同仁的进行训练的话,势必造成好学生“泯然众人”,后进生“云雾山中”的结果。