八年级语文智取生辰纲教案 (16).pdf

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《智取生辰纲》教学设计
作者：广西壮族自治区桂平市麻垌镇中学 黄先超
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它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期
的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，
文人竞相学****仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，
出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之
外，对其他题材的白话小说如《***》，也都产生了不小的影响。
同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的
产物。
三、由题启思（５分钟）
１、用投影仪显示以下问题：
１、请同学们想想这“生辰纲”按理应该说属谁的？（）
Ａ、杨志Ｂ、吴用等七人
Ｃ、梁中书
Ｄ、蔡京
２、能否运用“生辰纲”一词，并联系上Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ中的人
物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。
答：<u></u>。
（说明：此题旨在检查学生对课文预****的整体把握情况，并有意
训练学生对全文的概括能力与表达能力。）
２、小结。
四、理清课文的叙事线索（６分钟）
１、接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？
用投影仪显示全文线索图：
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花开两朵，各表一枝的双线结构：一枝是杨志押送生辰纲，这
是明线，“上路”──“中计”──“失纲”；
一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线，“定计”──“施计”──
“劫纲”。
２、结合练****一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理
有什么效果？
通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理
解。
３、小结。
五、讨论预****思考题（１３分钟）
１、用投影仪逐题显示，逐题讨论：
１、课文直接写“热”的有二十处之多，间接写“热”的也不
下十处，为什么要这样写？
２、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
３、杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确
实无“智”可言呢？
４、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
５、你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特
点。
６、如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？试图从作者的写作
意图去分析。
（说明：这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦