小学五年级语文教学总结.doc

小学五年级语文教学总结
　　小学五年级语文教学总结1
　　光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在这问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：
　，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，为下六年级的学****打下了基础。
　　存在的问题及改进：
　　一、部分学生的不良学********惯有待进一步引导、纠正。
　　班上学生活泼好动，但其中一些学生的****惯较差：写字不规范、随意、不工整。有5人经常不能自觉完成作业，总是靠督促、催要。还有的学生不愿动脑子，稍微遇到一点难题，根本不去想办法解决，等、靠、懒的思想严重。班上有的学生没有读书****惯，家庭也较困难，家长忙于生计，无暇督促、重视。我在班上虽然每天布置读课外书的任务，但真正能坚持完成的只是一部分学生。
　　二、班级写作水平差异大。优生与后进生的差异导致全班学生的写作水平不平衡。班上大部分同学一节课能完成400—500字的练笔，而还十个左右的学生只能完成一半的任务不到。语句不通、废话连篇、扣不住主题、错别字仍是主要问题。
　　根据学生存在的问题，作出一下改进：
　　1、加强学****提高自身的语文素养、重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。
　　2、注意引导学生观察生活，拓展阅读量，积累素材，为打开作文思路铺路。
　　3、重视学生学****兴趣的激发，多鼓励，少批评，给学生创造读练写的机会。
　　小学五年级语文教学总结2
　　一、教学要求和目的：
　　1、识字、学词和练句
　　(1)使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
　　(2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次****作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成****惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学****的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
　　2、阅读
　　(1)学会阅读的方法、养成阅读的好****惯。
　　(2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
　　(3)学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
　　(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好****惯。
　　3****作
　　(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
　　(2)养成留心观察周围事物的****惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累****作素材。
　　(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
　　(4)以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
　　用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学****的过程。修改自己的****作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
　　4、口语实际
　　(1)与人交流能尊重、理解对方。
　　(2)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
　　(3)表达要有条理，语气、语调适当。
　　5、综合性学****br/>　　(1)制订可以实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
　　(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
　　二、、教材简析：
　　本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学****整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练****等各方面拓宽并深化了学****内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
　　三、学生基本情况分析
　　我们班37人，思维活跃的半数，孩子个性较强，多数学生对语文感兴趣，有较好的学********惯，掌握了一定的阅读和写作方法，乐于读书和积累，但是有少部分学生学****态度不端正，自主学****能力差，家长又疏于教导，因而知