单元教学设计小学语文一册一单元-精品.ppt

单元教学设计小学语文一册一单元-精品
单元教学策略（1）
短文、录音和相关的课文插图是学生识字的语言环境。识字教学，要借助短文，借助录音和画面，联系环境，联系生活，把识字和初步的阅读结合起来，把识字和语言的发展结合起来。
单元生字。
（1）先读词语，点着字领读：王老师、教室、语文。
注意正音：师、室（都带有声母sh ，舌头翘起来，只是声调不同，指导学生读准声调：5—5、5—1）
（2）拆开词语，作为生字，抽卡片认读。
（3）口头扩词：语、文
2 王老师
二、读文识字。
3．在新语境中认读生字。
老师这儿有一句话，你能把其中的生字找出来，把它们念一念吗？先读生字，再读词语，最后读句子。
我们在教室里跟着王老师学语文。
教室里，王老师在教我们学语文。
教室里，王老师笑着，教小学生学语文。
2 王老师
二、读文识字。
4．进行朗读训练。
（1）先抓住重点句子，作铺垫训练：
小朋友，我姓王，是你们的语文老师。
上课了，老师走进教室，说：“小朋友，我姓王，是你们的语文老师。”
同学们听了，一起叫起来：“王老师！”
（2）指导记忆，不要作当堂背诵的要求：
上课了，老师走进教室，说 ——
同学们听了，——
2 王老师
三、拓展延伸
师：还有哪些老师，教你们学哪门功课？看看自己有哪些新书，书名是什么，然后我们也学着编课文。
张老师笑着，在教室里教我们学英语。
……
出示写好的句子，让学生读，认识关于科目的生字。
四、指导读文
读的顺序是：（1）课题 →（2）课文 → （3）生字（先顺读一遍，再逆读一遍）。
2 王老师
“竖”有两种：
（1）悬针竖：向右下按，然后下行，轻轻收笔，尾部像针尖。
（2）垂露竖：向右下按，然后下行，收笔顿，笔形上下粗细一致。本课所写的属这类。
3 我们的学校
教学建议
1．课文复现了前两课学的五个生字——王、老、师、室、文。教学时可以先让学生把认识的字圈出来读一读。
2．课文还是应先听后读，让学生通过听，基本记住课文内容，再练****跟着老师读。
以识为主，以读为主，进行识字和阅读的基本训练，不要进行没有任何教学效果的内容提问。如，教第一节，要让学生说说自己学校有哪些专用教室；教第二节，要让学生想想自己想到什么教室去？这些问题应尽量避免。
3．注意“书”、“上”和“足”的读音，可以用让学生发现的方式，自己提醒自己，分清平翘舌音。
3 我们的学校
4．识字活动，可以开始指导学生分小组自己学****自己巩固，方式是“学****目的是“巩固”。
5．为生字设计新的语言环境：
我们在图书馆看书，你们在电脑房上网。
我们在美术室画画，他们在操场上踢足球。
6．朗读训练建议先抓住一两个句子，作重点训练。
王老师带着我们参观了图书馆、美术室。
3 我们的学校
7．拓展延伸
师：学校里还有许多值得我们参观的地方呢！
出示“舞蹈房、唱游室、体操房”的卡片，教学生认读。
朗读：
我们参观了图书馆、美术室和电脑房。
我们还参观了（ ）、（ ）和（ ）。
师：你自己再去参观参观学校，看还能有什么新的发现。
3 我们的学校
8．写字：
撇：
（1）逆锋向上，稍停向左下折，略快运笔，（注意和后一笔呼应），收笔时轻提，撇出尖来。
（2）从右上到左下，起笔要略顿，收笔要提起，撇出尖来。
（3）* 起笔稍顿，向左下撇出，行笔要流畅，中间不停顿，收笔时提，撇出尖来。
6 早餐
1）生活每一天都是新的，语文教学要吸引学生，每天也应该有新的面容，出现在学生面前的不能总是一张老脸。
揭示课题，可以告诉学生，“早餐”就是“早饭”。
师：仔细听课文录音，然后用一句比较完整的话告诉大家：这一天，早上起来，“我”们家早餐吃的是些什么？
出示：
教学建议：
牛奶 鸡蛋 面包
6 早餐
2）本课的五个生字，其中三个在课文中组合起来，成为表示食品的词语。教学时可以把词语与图片对应起来，帮助学生认识。
出示：
今天的早点是牛奶、鸡蛋、面包。
3）朗读后识字，识字中通过口头组词，进一步了解字义，扩大词汇量。
4）指导书空：“早”、“面”，学****横折”的笔画，复****横”和“竖”的笔画，注意起笔和收笔。
6 早餐
5）读句训练：
第一组：早上起来，桌上放着牛奶、鸡蛋和面包。
早上起来，桌上放着鸡蛋、牛奶和面包。
早上起来，桌上放着面包、鸡蛋和牛奶。
第二组： 啊，吃早饭了！我要吃牛奶和面包。