在小学语文课堂教学中进行语言表达训练的几种尝试(广西南宁市云景路小学：盘金利）.docx

在小学语文课堂教学中进行语言表达训练的几种尝试
广西南宁市云景路小学：盘金利
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【摘要】
提高学生的表达能力，是一项长期的教学实践活动。在培养学生语言表达的起始阶段， 让学生敢说、爱说、乐说、会说是关键。在语文教学中，要依读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空门”，让学生 展开想象的翅膀自由飞翔，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中， 自然也提高了学生表达的能力。如在教《植物妈妈有办法》时就有这么•个片段:
师：同学们，书上讲了三种植物妈妈传播种子的办法，你还知道植物妈妈有 哪些传播种子的办法？
（学生同桌之间讨论了一会儿）
生：我知道还有一些果子被小鸟吃了，它的种子随着鸟粪撒遍田野、山洼。
生：我从《少儿百科知识全书》上知道，椰子树把它的身子斜向海里，当椰子成熟后，它从树上掉下来，就随着海水四处为家。
生：我知道大豆妈妈的办法和豌豆妈妈的办法一样。
生：春天，我看到柳紫随风飘扬，柳絮也是靠风传播种子的。
师：是啊，自然界中的植物还有很多传播种子的办法，只要我们留心生活， 还会发现许许多多的奥秘呢！
在这个教学环节中，在老师的引导下，孩子们很自然地把课文和自己的生活 实际联系了起来，深埋于脑海中的种种生活场景被激活了，插上了想象的翅膀任 意飞翔，大家就课文留下的“植物传播种了的办法”留下的空白进行补充，学生 在表达练****的过程中也更深地理解了课文。
结合单元训练要求，围绕表达训练的核心，开展语言训练。
根据教材的编排特点，每个单元组课文都是围绕一个主题进行编排的，而在 单元导读中同样也有对单元组教学的具体要求。如在人教版小学语文五年级上册 第六组单元《地震中的父写子》教渗时，组织学生开展表达训练，首先就有研读 导读对本单元组教学的要求：“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎 样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。”在本单元的教学中，语言文 字的训练要求是：“通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱”，这就是本单 元文语言的训练点。结合《地震中的父与子》的文本内容，本文的训练点定位在 体会“父亲和孩子之间的相互信任”比较恰当。因此，这篇课文教学中的语言文 字的拓展训练就应该围绕这个核心来开展，即“通过外貌、语•言和动作描写，体 现学生生活中相互信任故事”。如家庭成员之间相互信任的故事；师生之间、同 学之间相互信任的故事；邻里之间相互信任的故事；发生在身边人们相互信任的 故事……开放的表达空间，激活了学生的想象力，调动了学生的情绪，让学生设 身处地地去结合自己的生活经验，表达自己的见闻和体会，课堂中迸发着思维的 火花。由于学生是在说自己的“故事”，所以也就说得自然，说得得轻松，不仅 锻炼了学生的口头表达的能力，在说的过程中加深了对课文的理解，帮助学生对 课文的感悟向更深层次发展，同时也为单元的写作积累了写作的素材，为后面的 作文打下坚实的基础。
抓住课文的结语，创设话题，引导学生开展表达训练。
在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中的“道”？ 不妨通过有效的表达训练，在课文的结尾处顺水推舟，顺着作者的思路，激发学 生的思维想象，进行续编补充，进行表达训练。例如《坐井观天》一课结尾“不 信，你跳出井曰来看一看吧。”老师就此提出问题，“如果你是这只青蛙，跳出 井口来，你会