25矛和盾的集合.doc

《矛和盾的集合》教学设计
教学目标：
能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招 架” “大显神威”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善 于把别人的《矛和盾的集合》教学设计
教学目标：
能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招 架” “大显神威”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善 于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学****发明家勤 于思考、勇于实践的品质。
初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有 感情地朗读课文。
教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
教学过程：
导入：在讲新课之前，我们来看一篇《自相矛盾》的文言文。
一、 白板出示文言短文《自相矛盾》
1、 教师范读。
2、 学生自由读。
3、 指名读：（2人）
4、 师生合作读： 师：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:
生：“吾盾之坚，莫之能陷也。”
师：又誉其矛曰：
生：“吾矛之利，于物无不陷也。”
师：或曰：
生：“以子之矛陷子之盾，何如？”
师：其人弗能应也。
现在大家读老师刚才读的内容，老师读你们读的话。
5、 师提问：谁能简单说说你读完这段文言短文的感受，读后你知道
了什么？ （2—3人回答）
6、 小结：古人的自相矛盾告诉了人们说话和做事不能相互抵触的道 理，更给了我们现代人带来了很多灵感，现在就请大家跟随老师走入
《矛和盾的集合》这篇课文，看看矛和盾为我们带来了哪些启发。
、
1、 师：通过上节课的学****本课的字词你们掌握了吗？老师来检验 一下吧。白板出示字词：
左抵右挡难以招架 自卫进攻大显神威 庞然大物
2、 谁能试着用上面的这些词语说说这篇课文的大致内容：
发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的 矛如雨点般向他刺来，发明家用盾（ ），
还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛
的（）和盾的（ ）合二为一，发明
了坦克，这个（）在战场上（），德 国兵一下子退了十公里。
3、 师：现在我们走入这篇文章。
白板出示自学提示：发明家遇到了什么问题？用“ ”划出来,
他又想出了哪些办法？用“〜〜〜〜”划出来，并完成表格。
4、 师指名汇报：（2—3人）
5、 师生配合读课文，理解坦克的发明过程
师：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难 以招架。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张
啊！生齐读
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危
急啊！生齐读
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快
越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受，你的心情会怎样!
（心跳得很快。心跳得很厉害，很紧张。）
师：是的，就带着这样的感受，我们一起读一一对方的矛如雨点般 向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：
生齐读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻进铁屋子