学校教学质量调研报告.doc

学校教学质量调研报告
在今年这些次深化学****理论科学开展观活动中，通过聆听指导、专家的讲座和学****上级有关文件精神，我深化认识到，抓好学校教学工作，进步教学质量，必须坚持以科学开展观为统领，必须不断解放思想，转变观念，深化改革，创新思师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的进步。
3、课堂教学效益不高
部分老师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备缺乏，教案简单，对教材拓展不够，补充缺乏，挖掘不深；课中老师包办代替多，师生互动少，联络学生实际少，有效训练的时间和内容缺乏，没能激发学生学****兴趣，甚至教学过程偏离教学目的，教学效果差；课后学生练****量不够，老师辅导不到位等等。合适本校学生实际的有效课堂教学形式还有待探究。
4、校本教研流于形式
经过教研室的广泛宣传和深化指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在外表上。校本教研鼓励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，老师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实
多年来，我们对学校常规管理〔包括教学常规〕进展了督查和考评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是镇教育总支对村校的管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反应整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析^p ；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有破绽。如教研组、老师工作方案审签、单元过关抽查、作业修改检查、老师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。
6、学科老师不配套
全县老师总数根本足够，但年龄构造老化、学科构造不合理、部分有缺额，特别是__、__镇学校学科老师数量缺乏、配套不齐，部分科目老师不够。如英、史、地、生、化等学科老师普遍缺编，学校不得于采取其他老师兼课的方法，弥补部分科目老师缺乏，增加老师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的进步。
7、现代化教学设备缺乏
经过“两基”攻坚的大量投入，全县中小学校根底设施建立有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。但现代教育技术设备投入缺乏，设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室，初中各校也是十几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足老师使用先进教学技术手段辅助教学。

三、进步教学质量的建议
1、深化老师人事管理制度改革
建议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征的老师人事管理规定，激活老师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落实老师绩效工资挂钩方法，调动老师工作积极性和创造性，增强老师工作责任心和危机感，进步工作效益。
一是实行校长竞聘制和老师全员聘任制。落实岗位职责和任职目的，营造合理的竞争气氛。
二是打破老师职称终身制。完善老师职称评聘制度，根据工作才能和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。
三是暂停老师养老保险扣缴，以鼓励老师安心教育教学工作。
2、大力加强老师队伍建立
进步