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教师的专业发展与生涯规划.pdf


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教师的专业发展与生涯规划
在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好”经师”的同时,
更注重做好”人师”,,在对教育有深厚的积淀
基础上形成自己的教育理念。
生涯规划指的是一 确定愿景 选 反馈与
1、自我认知 1、制定职业发展 1、职业生涯发展 1、职业生涯发展
2、环境认知 总体愿景 行动计划制定 行动计划执行反
3、职业取向诊断 2、职业生涯发展 2、职业生涯发展 馈
愿景 行动计划的执行 2、360度反馈
分解 3、职业生涯规划
的评估与修正
如何制定职业生涯规划
(一)了解影响教师职业生涯规划的因素
教师的职业生涯规划是—种社会行为,它既是有目的的行为,又是在人与人的相互关系中进行的行为。
影响教师生涯规划的因素来自三个方面:
一是来自主观方面,如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是
个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。
二是来自客观方面,即社会环境、人际关系、机遇、机会等。
三是不可预期的因素。
(二)了解教师职业生涯的发展阶段
1、适应阶段
参加工作 1 年。这阶段拜师学****并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生
向教师角色转变。教师在此过程中,逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考
试测验等教学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力。
2、练就教学基本功阶段
到第 3 年左右,是练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等
常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;分析和了解学生、管理学生的
基本能力。即在此过程中形成了过硬的基本功,具备了独立的教育实践能力,成
为胜任学科教学的教师。
3.形成经验和技能阶段
到了第 5 年左右,是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开始认同教师的职
业价值,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导
等教学方式,从而构建了自身经验体系。
4、教师成长的“徘徊阶段”。
在第 5 至 8 年间,是教师成长的“徘徊阶段”。这时教师在教学业绩上提高不
明显,出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”,许多教师满足于自己的那
点经验和技能,也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则一头扎入对教育理论
的学****不断进行教学反思。
5、教师“成名”阶段
第 8 至 12 年左右,是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师,用现代
教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特
色和风格,成为学科教育专家。6、教师“成家”阶

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