“番茄太阳”（第二课时）.doc

《“番茄太阳”》第二课时教学设计
教材分析：
《“番茄太阳"》是苏教版第八册第12课教材。本文以“我”的见闻为主线，按事情发展 的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里 行间饱含着对盲童的喜爱之情名读第①句。（指明明心中的太阳）
师：因为明明看不见太阳，她觉得太阳就像番茄一样圆圆的，光溜溜的，很可爱。
（2） 齐读第②句（指明明的笑脸）
追问：为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳呢？
出示自主学****任务单：
快速阅读课文，把描写明明笑的句子划下来。
自由阅读后，在小组里交流所划的句子。
【设计意图：带着要求读课文，让学生学****有的放矢，避免了无效的阅读。】
4、 指名交流。
课件出示相关句子。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔， 特别爱笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个 天使。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的 笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
5、 请同学们大声朗读这些句子，说说从明明的笑声中你感受到了什么？（开心、幸福、开
朗、乐观 ）
结合具体句子说说，教师适当点评引导。
男女生分读。
【设计意图：在学生读的基础上，教师适时地点评引导。让学生在读中留下形象，在读中 锻炼语感。同时重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆"两词对比，进行语言文字训练。 通过对"追” 一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感。】
6、 师：同学们，如果你们发出这样的笑声一点儿也不稀奇，因为我们的生活都非常幸福，
身体都非常健康。但是明明和我们一样吗？
（不一样。她生下来就是个盲童，这就意味着她从来没有看过这个世界。作为一个盲童， 她在生活中肯定会遇到很多困难。比如：
她想喝水，可能......
她想和小伙伴玩，可能
她想读书，可能 ）
7、 师：下面，请同学们闭上眼睛，感受盲童的生活。
教师配乐并引语：
这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样，也看不见自 己的爸爸妈妈，更看不见身边耐心的阿姨，你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐 着，等着......你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云怎么飘的，雨什 么形状......可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见...... 大家感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜......）
【设计意图："绝知此事要躬行”一点不错，对盲童的世界，健康的孩子难以体验。此处 让学生闭上眼睛感受，希望让学生学会换位思考。再通过生活的艰难，让学生深刻感受到 盲人生活的痛苦，和明明的笑形成鲜明的对比。】
师：可是，天真可爱的明明却向生活绽开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂,笑得那么满足......
你知道这是为什么吗？
学生交流回答：（乐观，知足，虽然眼睛看不见，可是她还有手能触摸，有耳朵能倾听......
还有那么多爱她的人......）
师：是的，命运虽然为她关上了一扇门，也一定会为她打开一扇窗啊！
齐读，再次感受明明的乐观、坚强、知足......
【设计意图：通过这个环节，