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新课程课堂教学评价范式
※动态生成式评价
评课方式：听课——看课——研课
评课行为：理性分析感性把握理念渗透 评课者的角色 ：帮助者、促进者、研究者
评课者的视角：人——课学的重点就是引
起学生思考、行动及学****的好奇心及动机；同时，也与学生分享学****过程及结果的喜悦。”
教师的角色就是支持学生学****的“脚手架”和学****伙伴。
现代教学理念三：
“ 教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力成长与人格成长基础
的过程。” 因此，教学活动实际上就是拥有教学理论素养和文化知识学养的教师与正在成
长中的学生之间的沟通与对话。
教师的角色就是学生学****的合作者
新课程教学目标：
通过经历、体验、探究、感悟，把间接经验转化为直接经验，将间接经验整合、充实、提升
为直接经验，使直接经验不断丰富、发展、升华，从而实现知识与能力的统一
——课堂教学体系的重建。
新课程倡导的教学实践① 教学注重从生活实际中引入课题：生活是课程资源的源泉，生活是最好的教育（书）
② 教学注重从学生经验出发：
有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学
生的经验包括认知经验和生活经验： 你去过、经历过、思考过、做过、见过、喜欢„„
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
必须让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来。
③教学联系生活，教学本身也是一种生活
学生：基本情感、基本态度、基本行为、基本知识、基本能力
新课程下的观课角度：（人）
◆教师：教师理念、教学行为、教学能力、教学艺术、教学***机智。（角色定位、教学设
计、教学环境创设等）
课堂评价应关注学生的学****状态
1、 评价注意状态 2、评价参与状态3、评价交往状态4、评价思维状态5、评价情绪状态6、
评价生成状态
课堂评价应关注教师的教学状态
教师的角色定位(组织者\引导者\帮助者\促进者\合作者)
教师的心理状态(愉快轻松的心境\郁闷烦躁的心境\课堂心理环境)
教师的教学行为(教学语言\教学设计\教学管理)
教师的语文素养(人格素养\知识 素养\文学素养\能力素养\教学智慧)
新课程下的观课角度（过程）
师生关系：
基本准则：民主、平等、合作、分享
◆组织形式：基本准则：1、师生交往、生生互动、人人参与、 身心参与、全程参与。
2、开放性、主体性、创造性、发展性
3、情景创设、活动开展
① 在学****内容上追求知识的均衡，着力解决隐性的学****内容（能力、情感、态度****惯、
价值观等）。
② 在课堂的组织和控制形式上追求学生自主控制，强化学生的自主控制，弱化教师的直接
控制。
③ 在学****的程度和水平上追求走向深入和提高。
知道水平的学**** 领会水平的学**** 掌握水平的学**** 综合运用水平的学****融会贯通
水平的学**** 创新水平的学****br/>新课程下的观课角度（过程）
学生学****方式：基本准则：自主、