《好汉查理》教学设计.doc

32*好汉查理
上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉
【教学目标】
有感情地朗读课文。
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来 的快乐。
培养独立阅读能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】
多媒体32*好汉查理
上海市闸北区永兴路第二小学 施莉莉
【教学目标】
有感情地朗读课文。
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来 的快乐。
培养独立阅读能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
一、导入新课
媒体出示：谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见 义勇为、为朋友两肋插刀等)
课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
说明：从生活入手，调动学生的情绪，为学****课文进行情感铺垫。读题生疑，引 导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故 事？
勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
检查学生读书情况：
读生字词
媒体出示：调皮恶作剧羡慕抽刀出鞘彬彬有礼恋恋不舍
认识三个多音字：调、恶、舍
讨论交流：课文讲了一个什么故事?填空回答。
媒体出示：本文主人公是（ ）和（ ）。查理是个（ ）的孩子，在
帮助残疾女孩杰西的同时，也得到了杰西的（ ），在两个人的互相友好、互
相帮助中，查理改变了自身弱点，后来查理不再（ ），他要做个（ ）o
说明：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读， 既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、研读课文
这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或 感兴趣的地方。
小组交流，教师巡回点拨。
梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的 提问中，提炼出深入学****本文的两个问题：
（1） 你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2） 查理为什么会有这么大的变化？
说明：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程 中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程 序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（1） 根据学生找到的句子让学生谈感受：
媒体出示：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。"
查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他 变得诚实、守信、有爱心了。
（2） 指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学 生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？” “你能想象出查理说这句话 时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物 的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，