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低年级学生倾听****惯的养成
“学会倾听”也是课程赋予学********惯新的内涵。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
1、 做个忠实的倾听者
人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在
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低年级学生倾听****惯的养成
“学会倾听”也是课程赋予学********惯新的内涵。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
1、 做个忠实的倾听者
人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？
课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学****热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
　　学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学****的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学****中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学****形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的****惯，给学生养成倾听****惯，树立了可感的榜样。
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2、 营造倾听氛围
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的文章，教师要充分利用这些素材，为学生创造倾听的氛围。如在上苏教版第二册语文第3课《小池塘》这篇优美的散文时，播放轻柔的钢琴曲，就为学生创设了安静和谐的倾听氛围，学生也被池塘的明净和美丽所陶醉。因为只有这样，才能促成学生倾听****惯的养成，才能保证学生倾听能力的发展。
3、明确倾听内容
在课堂上我们常常会看到这样的现象：个别学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事。因为他