六年级上册数学《用数对确定位置》教学设计教学反思.docx

六年级上册数学《用数对确立地点》教课方案教课反省
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六年级上六年级上册数学《用数对确立地点》教课方案教课反省
在矛盾中引出：因为同学们看的方法和角度不一样，所以
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在找地点时，产生了不一样的说法，看来得统必定位。确立第几列一般从左往右数，看屏幕显示确立列数，确立第几行一般以前去后数，看屏幕显示行数。这样每一个座位与地点一一对应，不会产生异议。请方才有争议的同学从头找到自己的座位。
2）教师指座位，学生口答。
第1列第 1行、第 5列第 7行
第11列第 7行、第 2列第 10行
、用数对表示地点
（1）提炼数对
师：在教室后边坐着几位老师，请你用既正确、又简短的方法，把老师的地点记录下来。
反应：把学生的记录方法一一体此刻黑板上，作为进行
比较的素材
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可能出现：a 所有用文字 b 第 2 列第 3 行 c （2 ，3）
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5 2 （5 ，2）
4 7 （4 ，7）
师：这几种的记录方法，有什么相同的地方？（相同点，都是用两个数分别表示列和行。 ）
师：这几种方法，你喜爱哪一种？为何？
师：大家的方法已经很靠近和数学家的方法。数学上用两个数分别表示列和行， 中间用逗号分开， 再用小括号把两个数括起来，就叫做数对。
2）读法和意义
读一读数对（ 2 ，3）
数对（ 2 ，3）表示什么？这两个数（ 2 ，3）分别表示
什么？
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（3）完好书写课题
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师：用有次序的两个数表示平面中的地点，就是今日我们的学****内容。（板书完好课题：用数对确立地点）
（4）数对的作用
师：认识了数对，充足让我们体验到数学表达的简洁之美。请用数对谈谈你此刻的地点？同桌沟通。小结：依据两个数构成的数对，能很快确立教室里每一个人的地点。
三、用数对表示平面图上点的地点。
、动物园表示图
（1）怀疑，引入列行标准
师：这是动物园的表示图，动物园内的大象馆、猴山、大海馆等不规则地散布着，谈谈动物园大门的地点？（列行不明，难以描绘）
可用必定大小的方格来一致距离，那些分别的场馆就恰似方格中的点了。
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（2）察看起点的地点
方格中的 0 表示什么？（既是列的开始，也是行的开始；同时也指示了列从左往右，行从上往下。 ）
3）大门的地点用数对（ 3 ，0）表示。
4）数对表示大象馆和大海馆的地点。