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六年级数学上第2单元位置与方向(二)第1课时确定物体的位置(4).docx
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幼儿/小学教育
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六年级数学上第2单元位置与方向(二)第1课时确定物体的位置(4).docx
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
第 2 单元 地的睁开作铺垫。
二、研究新知
㈠教课题例1
1. 投影出示例题1。学生察看情境图,沟通从图中信息?
(启迪学生察看时关注以下几方面的信息:东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观察
点;图中台风中心的个体地点在哪里。
)
2.沟通确立台风中心详细地点的方法。
⑴让学生试试谈谈台风中心的详细地点。
⑵教师联合学生的状况进行指引。
发问:东偏南 30°是什么意思?
(东偏南 30°表示的是台风中心地点有关于
A 市所在的方向,也就是台风中心地点与
A 市
的连线和正东方向的夹角是
30°,即正东方神往南偏
30°。)
⑶小结确立地点的方法。
发问:假如只有一个条件,可以确立台风中心的详细地点吗?
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
指引学生得出: 要确立台风中心的详细地点一定知道两个条件, 即物体所在的方向和物体在这个方向上距离察看点的距离, 简单地说就是要用 “方向+距离 ”的方法来确立物体所在的详细地点。
3.组织计算。
师:此刻我们知道台风中心所在的详细地点了,那台风大概多少小时后抵达A市呢?
学生独立计算,组织沟通。
600÷20 = 30 (小时)
(二)教课例题2
1.投影出示例题2。
发问: 在例题1的图中, B市、C市的详细地点应当标在哪里呢?请你在例题1的图中标出B市、C市的详细地点。
2.试试绘图。
⑴学生独立思虑如何标出B市、C市的详细地点。
⑵小组沟通作图的方法。
⑶试试绘图。
教师巡视沟通,参加部分小组议论,有困难的学生。
3.组织全班沟通。
投影展现学生达成的作品。
组织沟通和评论,经过沟通理解在图上标出B市、C市地点的方法。
B市:先确立方向,用量角度量出A市的北偏西 30°(量角器中心点与A市重合,量角器0
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
六年级数学上第2单元地点与方向(二)第1课时确立物体的地点(4)
刻度线与正北方向重合,往西量出 30°);再表示距离,用1 cm 表示 100km ,B市距离A
市 200km ,在图上也就是2 cm 。
C市:先确立方向,直接在图上找到A市的正北方向,再表示距离,用1 cm 表示 100km
C市距离A市 300km ,在图上也就是 3cm 。
,
六年级数学上第2
六年级数学上第2单元位置与方向(二)第1课时确定物体的位置(4) 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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