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浅谈在体育教学中非语言行为的应用
时会华 摘 要:体育课堂上教师丰富的非语言行为,往往可收到言语难以表达的效果。教师自觉地、巧妙地运用“非语言行为”独特的艺术作用的同时,及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可以及时发现并妥善处理教浅谈在体育教学中非语言行为的应用
时会华 摘 要:体育课堂上教师丰富的非语言行为,往往可收到言语难以表达的效果。教师自觉地、巧妙地运用“非语言行为”独特的艺术作用的同时,及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。
关键词:非语言行为 体育教学 应用

一、前言
体育教学是一个比较特殊的教学过程,它需要利用一切可以利用的因素,除了口头语言的交流外,身体总是有意无意地通过特定的姿势、表情、动作不断地发出信息,加深学生对教学内容的认识,这就是非语言行为。著名的心理学家阿尔伯?马若彬经过多年的研究,得出一个公式:一个信息传播的总体效果等于7%的用词,加上38%的口头表达,再加上55%的非语言行为。可见非语言行为在信息传播的过程中所处的重要地位。那么,什么是非语言行为呢?非语言行为就是人们在沟通过程中,身体的某种姿势、形态或某种无声的动作来传达知识、技能及信息内涵,表达某种情感、情绪、态度、意念的行为和方式的总和。在体育教学过程中合理利用好非语言行为,对教学效果的提高有着不可替代的作用。
二、非语言行为的分类
:目光语、手势语、面部表情、身体姿势、人体触摸、装饰语。
:示范性非语言行为和示意性非语言行为,其中示意性非语言行为又分为象征性非语言行为、表露性非语言行为、说明性非语言行为、有声性非语言行为。
三、非语言行为在教学中的应用
。人们通过眼睛这一视觉的接触来进行信息交流的方式称为目光语。眼睛被人喻为心灵之窗,就是指从眼睛里可以传送出各种信息,流露出各种感情。因此,富有经验的教师,总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达出丰富多变的思想情感,以影响和感染学生,收到最佳的教学效果。
。手势表达在体育教学中运用非常广泛,常贯穿于体育课堂教学的始终,它是课堂教学语言的一种重要补充。在体育课堂教学中,手势语言的使用可以增强有声语言的力度,给课堂增添亮色和活力。教师运用各种手势,使学生看得更清楚,能起到信号的作用;学生出现错误动作时,教师的一个手势能起到及时指错的作用;学生很好地完成练****时,教师竖起大拇指或是鼓鼓掌,能起到激励作用。
。面部表情指人们表现在人体颈部以上各个部位的情感体验的反应,是人们思想感情的一种自然外露特征。高兴、害怕、悲伤、愤怒、厌恶、轻视和惊奇七种表情大家都能辨认和理解,面部表情可以向学生传递你的心情和想法,可以让他们读懂你允许其做事的范围。课堂教学中,教师的表情、举止都置于学生的感官之下,无时无刻不在影响着学生,教师的面部表情变化,可以发出许多信息,如赞许、愉悦、不满、批评、惊奇、生气等表示鼓励或制止意义的信息,同时也可以从学生的面部表情了解学生的学****情况,把握教学节奏。在体育教学中,应十分重视这种无声语言的作用。
。身体姿势指整个身躯活动着的姿态。如点头、摇头、耸肩