捕捉生成，精彩纷呈.docx

捕捉生成，精彩纷呈
 
 
吕敏崔卫国山东省寿光市第二中学262713
摘要：动态生成教学是新课标提倡的一个重要理念，它要求教师在充分预设的基础上，在师生、生生互动的过程中，现时生成和解决预设中所没有的新问题，使课堂呈现出动 
 
捕捉生成，精彩纷呈
 
 
吕敏崔卫国山东省寿光市第二中学262713
摘要：动态生成教学是新课标提倡的一个重要理念，它要求教师在充分预设的基础上，在师生、生生互动的过程中，现时生成和解决预设中所没有的新问题，使课堂呈现出动态变化的特点。有效的生成需要教师通过精心备课做好预设，使教学活动有序地展开。
关键词：生物教学预设动态生成
叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”生物学是一门研究生命奥秘的科学，但是，在高中生物教学中却存在“教教材、教答案、教解题”的现象，偏离了学生学****的生命世界。课堂上，学生被教师“牵着鼻子走”，学****的主动性没有得到发挥，生命活力没有得到彰显。课堂教学是一个动态生成的过程，因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于根据学生在学****中的实际情况，及时捕捉生成性教学资源，从而让课堂精彩纷呈，让课堂成为彰显学生生命活力的舞台。
一、精心预设，让学生通过尝试促进生成
预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中，最终表现在课堂上。预设是必要的，没有预设就没有教学。但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师作为教学的组织者、策划者，可以根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置富有思考性的问题情境，制造动态生成的节点，从而激发学生的学****兴趣，引起学生的认知冲突，激发他们的探究欲望，最终达成预设目标。如在讲授“DNA半保留复制”一节课时，让学生先通过讨论，推测与假设复制的三种可能方式：；；。教师先介绍梅赛尔—斯特尔的半保留复制实验，并引导学生探究、分析实验，解决相关的问题：，亲代的DNA分子复制后得到第一代DNA和第二代DNA的组成是怎么样的?用图解表示出来(学生活动：让学生用纸和笔画出DNA链并分析)。、哪一条是子链呢(启发学生采用同位素标记的方法)？？，实验的结果会是怎样的呢？(用图解表示)？有了这些预设的问题，指向更明确，教师可以非常从容地引导学生进行学****活动，明确学****目标，使教学活动游刃有余、有的放矢，可以很好地达成科学方法教育、技能培养、情感态度与价值观的养成等教学目标，即实现了有效的生成。
二、捕捉时机，巧用动态生成性课堂资源
课堂教学是一个复杂的人与人交流互动的过程,课堂许多事情的发生和发展都会使教学产生难以预料的变化,而这些变化往往就蕴含着丰富的教育资源。动态生成性课堂资源就是在课堂教学过程中,师生之间、学生之间双边或多边互动时产生的课程资源。例如,在讲授必修3“神经调节”中反射弧