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4《古代诗歌四首》教学反思
根本设计:以“诗”字入手，让学生明白“诗言志”；切入到《观沧海》，让学生自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志"；然后再朗读诗歌,从读准字音到把握情感渐次进入分析;让学生理解写作背景，理解诗中表达的曹操情4《古代诗歌四首》教学反思
根本设计:以“诗”字入手，让学生明白“诗言志”；切入到《观沧海》，让学生自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志"；然后再朗读诗歌,从读准字音到把握情感渐次进入分析;让学生理解写作背景，理解诗中表达的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到,曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的勇气,感受曹操的昂扬发奋和积极进取的乐观精神;在此根底上，用一节课时间引导学生去自读《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”问题来激发学生阅读兴趣，后文那么用“作者是如何抓住早春的特征来写钱塘湖的”问题来引导学生深化文本进展阅读考虑的；第三课时那么比较阅读《天净沙•秋思》，先让学生去阅读考虑诗歌表达的是什么思想，，引导学生理解“诗言志”，学会从文本中寻找理由支撑自己观点，训练学生的语感，并在此根底上丰富学生的文化。
课根本上都是按照设计的思路进展的。课堂上学生的思维比较活泼，有不少亮点可值得借鉴。如在把握《观沧海》情感时，学生在答复“为何你要这样读”时,提到“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里”一句让人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而这本是我以为需要自己去提示的地方。还有在分析《钱塘湖春行》的
“早”表达在哪里时，除了大家容易找到的“早莺”“新燕”“几处”“浅草”等方面,学生还找出了“水面初平”“绿杨阴"，理由也很充分,前者用《春》中的“水涨起来了”来印证，后者那么说早春时杨柳最早发芽，《秋思》一诗时，学生也能抓住“枯”“老”“昏”“西风”