6、树和喜鹊.docx

6、树和喜鹊
任课老师:杨敏
教学内容：第1、2自然段。
教学目的：
联络上文理解“孤单"的意思。
通过想象画面，体会心理，读好课文第1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单.
教学过程：
理解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。6、树和喜鹊
任课老师:杨敏
教学内容：第1、2自然段。
教学目的：
联络上文理解“孤单"的意思。
通过想象画面，体会心理，读好课文第1、2自然段，感受树和喜鹊的孤单.
教学过程：
理解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受.
交流后出示：一棵树，一鸟窝、一只喜鹊.
老师随机板画一棵树，一鸟窝、一只喜鹊。
结合板画读好“一棵树，一鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会:一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到 “喜鹊很孤单"。
比较句子。
从前,这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊.
引导学生比照着读,结合板画，进一步体会孤单。
请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结:从“一棵、一只、一个”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情
,我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了.
想象画面，体会心理，读好课文。
引导体会:假设你是一棵树，只有你一棵树,看看四周，你想说些什么？
假设你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周,你想说些什么呢？
带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
连短句成长句.
朗读:树很孤单。喜鹊很孤单.
引导学生把两句话连成一句话:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
4、连起来读好第一个画面。
三、板书设计：
一棵
一只 树很孤单 喜鹊很孤单
一个