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浅谈基于提高农村小学语文核心素养的多元阅读指导.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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浅谈基于提高农村小学语文核心素养的多元阅读指导
摘 要:派潭镇北部农村小学的语文教学质量与城区和发达地区的语文教学质量有很大的差距,经过调查研究发现农村小学学生基本上都是留守儿童,缺少监管,养成了爱玩手机的****惯,不爱阅读。针对家长监管不力,而到了中高年级,玩手机的人数减少,是因为随着年级的增加,感到学****的压力,把经时间转移到了看电视或看书去了。
综合上面两表的调查情况来看:其一,喜欢看书和喜欢玩手机是占大部分的,原因是,农村的孩子绝大部分都是留守儿童,缺少有效的监管。其二,被动读书的和喜欢玩手机的都是中低年级的人占的比例大,家长把手机当成哄孩子的武器,造成孩子们普遍都爱玩手机的情况。
(二) 给家长提出建议
1. 陪伴是最好的教育
我们要利用家长会、家访、学校和班级的家长微信群,多发一些有关家庭教育的故事,例如广西高考状元杨晨煜,上海的诗词才女武亦姝等的故事。
2. 树立家长对孩子正确的阅读观
在农村,有许多家长都认为“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔打地洞”。要家长明白,阅读****惯是要从小培养的。
3. 树立榜样
“家长是最好的榜样”,要让家长做到不在孩子面前玩手机,尽量多带孩子去看看书。
二、 教给学生一定的阅读方法
在《义务教育语文课程标准》中指出:“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”那么在我们的日常语文教学中,要怎么做,才能教给学生更细致可行的阅读方法呢?全国劳动模范著名特级教师王崧舟说道:“课程改革以来,我们研究与评价的中心大都指向了教学方法、教学模式等外在的‘形而下的术’。但是我们关注‘怎么教’的同时却忽略了‘教什么’这一根本的逻辑起点。”那么,我们语文教学中,要怎么教给学生一定的阅读方法呢?
(一) 历史故事类书籍的阅读方法指导
在日常的语文教学中,肯定会接触到很多这类的课文,我们在教学中,如何教给学生对于这类文章的阅读方法呢?在《教育现象学:方法及应用》中指出:“教育现象学作品中的故事、逸事等有不同的表示方式,不同的语言风格,描写的是不同的人物,不同的事件,但它们却有着共同的特点,即指向体验。”那么对于这类作品,要体验什么呢?在《名作细读:微观分析个案研究》中指出:“片面强调审美情趣,掩盖谐趣和智趣,滔滔者天下皆是。”所以,我们要教会学生体会人物的各种趣。
(二) 童话类书籍的阅读方法指导
童话类作品,在这里广泛指童话、神话、民间传说等,因为它们都有一个共同的特点,就是都是通过想象力,创作出来的。对于这类作品的阅读方法,在《教育:非常痛,非常爱》中提出了一种叫“原型结构说”,而在《名作细读:微观分析个案研究》中也提出了“还原法”,王开东和孙绍振两位名家都不约而同地提出了对于这类作品的相似的阅读方法,所谓的还原法在《名作细读:微观分析个案研究》写道:“分析的对象是矛盾和差异,如果连矛盾都没有,没有揭示矛盾的具体办法,还谈什么分析呢?还原法,先要解决的问题是,如何揭示矛盾,然后才是如何进行分析。”所以这种方法是多么值得我们教给学生的。
首先,对于这类作品的教学,我们要基于童心童趣去对待、分析,要让学生明白,在这类作品中,一切的花草树木、飞禽走兽都是会说话,有思想的,这样才能更好地进行故事情节的

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  • 时间2022-05-20