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浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用
王瑞 【摘要】在基础教育事业快速发展的背景下,教育领域涌现出许多新颖有趣的教学辅助手段,为现代化教育的发展提供了有利条件,极大改善了教学的质量及效率。音乐课程是小学课程教育体系中的重要生的身体会根据听到的音乐进行一系列动作,这种即兴表演能很好地调动学生的自我表现欲望及创作热情,促进学生创造力、想象力、表现力的发展,让学生更好地感知音乐,如拍子变化、曲式结构变化等;(2)发展学生的反应与记忆能力。小学阶段的学生缺乏较强的复****与学****能力,而小学音乐课程要求学生熟记一些乐谱,所以可将声势律动运用到课堂教学中,如模仿节奏、用节奏造句等,以此丰富教学元素,帮助学生更好地记忆相关动作,掌握正确的记忆方法,促进教学效果的提高[2];(3)强化学生的节奏感。声势律动与日常生活的联系十分紧密,教师可借助学生活泼好动的特征,在学生平时学****中寻找其更多的行为,为声势律动的学****提供有力支持,如以身体为乐器,要求学生根据音乐节拍来训练节奏感,学会控制节拍。
(二)运用方法
第一,音乐节拍的感受。传统的小学音乐课堂教学大多是采用板书、学唱、试唱的方式,相对枯燥沉闷,无法让学生感受音乐的美感及节拍,失去学****兴致,影响音乐素养的发展。为此,教师需要在课堂教学环节有效运用声势律动,让学生在活跃的课堂氛围中感知音乐节拍的特征,体会音乐的魅力及美感。以《让我们荡起双桨》为例,该歌曲的节拍为四四拍子,教师在具体讲述环节可设计一些拍手或划船的动作,引导学生以音乐的节拍为基准进行划船摆臂动作,通过声势律动和音乐的融合来感知节拍变化。值得注意的是,声势律动不是单纯加入动作,还需要教师在教学中积极更新教学理念,对学生的个体化差异加以综合考量,根据学生的不同接受能力和不同年龄展开教学,设计与学生特点相符的音乐动作[3]。在课程设计过程中,教师应准确把握难易度和过程,逐步训练学生的肢体协调性、节奏感、感知能力,借助难易合适的声势律动来调动学生学****的积极性,达到理想的教学效果。
第二,音乐兴趣的激发。俗话说:兴趣是最好的老师。小学音乐教师在课堂教学环节要注重学生兴趣的激发,善于利用声势律动来调动学生的能动性与积极性,使学生主动参与课堂学****活动。以《萤火虫》为例,教师可先开展示范教学,即用手拍出三拍和两拍的节奏,在此基础上指导学生唱歌,对音乐的旋律加以感受;然后,要求学生根据所听到的拍手节奏进行肢体律动,并鼓励学生以小组为单位来感知不同的节奏,或者要求学生以自己的理解为依据使用乐器进行节拍的敲打,结合节拍自然而然地进行肢体律动又如讲述歌曲《粉刷匠》时,教师可以先播放有着欢快节奏的音乐,使学生放松身心;然后引导学生做一些简单易学的拍手动作,营造良好的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生产生学****的兴致,提高教与学的有效性。第三,音乐意境的创建。通常在对音乐作品学****和欣赏时,应该深刻感知与理解音乐的意境,实现意境与心境的有机融合。音乐作品不同展现的主题和内容也不同,呈现的意境也会有所不同,这时教师可以利用声势律动的方式来引导学生欣赏和理解音乐作品[4]。以《草原赞歌》为例,教师可以适当融入叉腰跺脚、捻指耸肩等带有蒙古族特色的动作,通过歌曲引导学生对少数民族的特色风情与文化背景加以感受,体会音乐传递的内涵及思想,提高民族意识;又如学****歌

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  • 上传人玉柱儿
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  • 时间2022-05-20