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浅谈多媒体教学对古诗词情境的再现
诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了一定的困难。特别是古诗词,由于漫长的时空距离,精炼、含蓄的文字,深远、悠长的意境,使学生很难在古诗词学****过程中获得审美浅谈多媒体教学对古诗词情境的再现
诗歌所特有的含蓄和意境,给我们带来无穷的审美享受,同时也给我们的教学带来了一定的困难。特别是古诗词,由于漫长的时空距离,精炼、含蓄的文字,深远、悠长的意境,使学生很难在古诗词学****过程中获得审美享受。传统的古诗词教学又以教师的读、讲、解说为主,使古诗词教学变得枯有些枯燥、乏味。如何让学生把握古诗词的感情意蕴,由文字感知上升到心灵的感悟,与诗人产生感情上的共鸣,成为古诗词教学的一个难点。而恰当地运用多媒体辅助教学,能有效地弥补常规教学的不足,调动学生所有的感觉器官,使其全身心地投入到古诗词特定的氛围情趣中,以声传情,以形传意,寓教于乐,使学生在学****古诗词时兴趣盎然。因此,合理地运用多媒体辅助教学,可以优化古诗词的教学过程。经过几年的教学实践,我认为在古诗词教学中可以从以下几个方面来合理运用多媒体辅助教学:
—、运用多媒体音乐之美,营造古诗词学****氛围
每一首古诗词都有它的感情基调,或热情奔放,或忧郁感伤,或慷慨激昂,或悲痛,或愤怒等等。所以学****古诗词时,在新课开启之前播放与课文内容及情感相应的乐曲,能先声夺人,一下子扣住学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到教师所设置的音乐情境中去,从而营造良好的教学氛围。这是传统古诗词教学无法做到的。
如学****王维的《送元二使安西》,我先用画面来渲染离情别绪的特定氛围:烟雨蒙蒙中,旅舍前垂柳在微风中摇曳。在这凄冷的氛围中,我又配上一曲《阳关三叠》沉郁的音乐,让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境。这样,离别的伤感之情就蔓延开来,让学生在不知不觉中走进了古诗词营造的氛围当中。送别的意境,为学生学****这首诗营造了良好的氛围。同时,还十分有助于学生对王维这首诗中离别之情的理解。
良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。像这样借助多媒体技术以音画为媒介营造氛围,使学生能受到深深的感染,从而引发学生探究的兴趣。
二、运用多媒体诵读之美,朗读声情并茂
对于已进入感情氛围的学生来说,听觉形象很容易引起他们的情感呼应,从而能更好地把握古诗词的感情基调。而传统的古诗词教学中,老师往往通过自己的范读指导学生朗读,但不同内容的诗,或欢快活泼、或凝重沉郁、或轻盈优美、或豪迈雄越、或婉转舒缓、或高亢激昂,这就导致范读教学不尽如人意。而且这种范读对老师的朗诵能力要求极为高,很多时候老师的范读反而起不到预期效果。但是,应用多媒体播放朗读大师们标准且富有感情的配乐朗读,用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味,能给学生提供语言、节奏、语气、语调和音韵等方面的示范。引导学生反复诵读,充分感受其韵律之魅力,增强语感。当学生的情弦被拨动起来后,对课文具体而真切的美感体验就油然而生了,学生和作者的思想感情也就能产生共鸣了。
如学****》,师生共同收听这首词的配乐诵读,壮美的音乐,豪放的诵读,让学生感受到了青年革命者为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志