浅谈多媒体辅助下大学英语教学.doc

浅谈多媒体辅助下大学英语教学
张 茜 摘要:在当前信息化大潮中,网络多媒体技术应用于大学英语教学成为科技发展的必然。在网络多媒体大环境下,多媒体技术为英语教师和学****者带来了诸多便利,我们应始终坚持“以学生为主体,教师为主导”,合理够的语言输入和合适的语言表达方面的训练,在真实的外语交际场合却不知所措。
而随着经济的发展,当今社会对大学生的英语综合应用能力有了更高的要求,尤其是英语的听说能力。如果延续传统的外语教学模式,继续采用落后的“黑板+粉笔”以及“录音机+磁带”模式,学生无法得到接近现实的交际场景,而且由于方式落后,内容滞后,教师不得不花大量的时间板书,或者一遍遍地放录音,无法在有限的课堂教学时间内给学****者提供足够的语言输入,也没有条件为学****者创造适合语言输出的语境。长此以往,学生一方面会渐渐失去对英语学****的兴趣;另一方面也很难提高英语综合应用能力,尤其是听说能力。
二、多媒体教学的优势
所谓多媒体和网络环境下的教学,是指教师利用计算机网络向学生传递多媒体教学信息,或学生通过计算机网络获取学****的知识。将多媒体和网络引入大学英语教学是信息技术发展的必然趋势,有着传统教学无法比拟的优势。概括来说,多媒体教学具备以下三方面的优势。
(一)网络资源丰富,英语学****资料鲜活生动
美国应用语言学家Krashen的语言****得理论认为,“语言输入”对语言****得非常重要,语言****得是通过语言输入完成的。外语教学很重要的一个环节是为学生提供“能够理解的、有趣的,不以语法为纲的大量的语言输入。”网络多媒体环境下的大学英语教学可以充分利用网络信息内容丰富多样、传输速度快、更新及时等优点,最大限度地增加学生感兴趣且与社会生活密切相关、实用性强的语言输入,摆脱传统教材的限制,不再仅仅拘泥于录音带上相对固定、不易更新的语音材料。
(二)语境真实多样,培养学生跨文化交际意识
对于英语学****者的实际需求来说,输入是手段,会运用才是真正的目的。中国学生学****英语最大的困难在于很难在课堂之外找到使用英语、进行语言锻炼的场合。即便是在课堂上,黑板、粉笔及录音机等传统教学手段也无法为学生创设有声有像、近乎真实的交际场景。而教育心理学研究表明,人从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,如,同时使用这两种传递知识的渠道,就能够接受知识约65%。
在网络多媒体的辅助下,英语教学可以模拟真实的语言环境,以声音、图像的方式生动地将学生置身于实际的交际场景当中。学生可以登陆运用多媒体技术设计的教学软件进行人机对话,跟读、模仿地道的英语发音,或者根据自己的喜好选择扮演所听对话中的任一角色进行模拟训练,为真实语言交际打下坚实的基础。
另外,学生还可以通过上网观看英语原声电影、卫视英语节目和英语教学参考片等,聆听地道的英语发音,亲眼目睹英语的本族语使用者带有其特定文化特征的非言语交际(如,面部表情、手势等)。这样,学生不仅能学****语言层面的英语知识,还能在文化层面加深对英语国家的了解,有利于培养其跨文化交际意识。
(三)降低学生焦虑感,利于开展自主学****br/> 根据Krashen的情感过滤假说,只有在最佳情感条件下才会产生真正的****得。最佳情感条件包括三个方面:学****者有强烈的学****动机,学****者充满信心和学****者心