浅谈大学英语的词汇教学.doc

浅谈大学英语的词汇教学
赵梦花 【摘要】我国传统外语教学研究中,受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学****方法主要是死记硬背,词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到现象中轻松愉快地接受知识,掌握科学的学****方法,对所学词汇能举一反三,触类旁通,从而达到扩大词汇量的目的。
音形义比较
根据读音和词形,把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较,找出规律,提高记忆效果。同音异形异义词:如piece/pis/可以联想到peace,二者读音相同,但意思不同;再如by―buy―bye,to―too―two,读音相同,但意义完全不同。这样,学生通过比较分析,强化了记忆。同形同音异义词。如date也有“早”的意思,fair表示“集市”,还可以做形容词表示“公平的”。
,即同义词的辨异
运用比较法找出异同点,帮助学生准确理解词义,正确使用词语。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起,这些词称之为同义词。同义词反映一种语言的创造性和特征,使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过:“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的,而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是部分同义词’。”如fit和suit均表示“合适”之义,但它们却不能换着使用。fit侧重大小合适,表示吻合、相称;suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。如:Every shoe fits not every dish suits all :damage,wound,hurt,injure都可译成“伤害”。但是damage指损害某物;wound指在战斗、攻击中受伤,身体上出现明显的伤口;hurt injure指人在平时或事故中受伤;injure大多造成容颜、机能的损害,hurt则是强烈的痛感。
易误用词、易混淆词的区别
易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一,在词汇教学中应注意它们的区别。如economical和economic都是由economy派生而来的,但意义不同。economic表示经济(上)的,经济学的;economi―cal表示节约的。举两个例子对其进行比较。如an economic policy经济政策,be economical of time省时。
通过联想,加深理解
心理学认为联想在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中利用英语词汇本身的关系,通过串联归类,纵横联系,让学生展开联想,增强记忆,从而达到温故而知新的目的。





词类联想
由一个词类联想到其它词类。如学****动词oppose时,可以联想到它的名词opposition以及形容词oppositive。教师在讲解一个单词时,把它的相关词类给学生指出来,使学生能举一反三,从而提高单词的记忆。
对比联想
英语中有丰富的反义词,通过对比联想,使学生掌握词汇的准确意义,形成多层次词汇积累,提高词汇学****的能力。如在学****long时,把long―short, sho