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浅谈大学英语课堂提问策略
丛树珍 摘要:课堂提问一直是英语教学的重要组成部分,恰当的课堂提问可以激发学生的学****兴趣和创造力,使学生成为课堂的主体。针对英语教学中课堂提问这一环节,从不同角度展开论述和说明,以便提高课堂提问的有效性,于课文又与生活相联系的问题以引起学生的激烈讨论及学****文章的兴趣。如在上“Food and Culture”时,教师开始就可以问学生“What are the local products in your hometown?”“What kind of food do you like or dislike to eat? Why?”“Do you enjoy Western food?”然后引导学生展开对“Different ways of life may lead to different food likes and dislikes”的讨论,最后引出课文中心思想:People from different cultures may have different ideas about the food.
,发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角,发挥学生的主体作用,让学生去发现“why”,培养学生的创造性思维能力。如在讲授“Is there life on earth?”时可以提出以下问题:(1)What led the Venusian scientists to believe that there is no life on Earth?(2)What are some of the environmental problems in nowadays?
这一系列与我们生活息息相关的环境问题很能激起学生的循序思考,使学生始终处于主动探究、主动思考、主动建构的主体地位,从而有意识地培养他们的自主学****能力。
三、灵活使用不同的课堂提问方式
。学生之间的相互提问主要体现在两人合作(pair work)或小组合作(group work)的活动之中。这种课堂活动方式在目前大学课堂里极为推崇,它在冲击传统的教学模式中起到了很大的作用。这种提问的方式是这样的:两个或几个学生组成一组,就教师所设计的或书本上的问题相互提问,然后由小组中某一成员作为代表面向全班发言。或在某些特定的语言环境下,可组织学生在课上模拟一些特定活动如记者采访、法庭辩论、官方发言、私人聚会、赛事评论活动,一方面练****口语,另一方面在潜移默化中使学生融入英语世界以及西方文化中。这种提问的最大优点就是:语言训练覆盖面广,学生参与的积极性高涨。在小组里发言,学生的紧张与胆怯心理减轻了,也就愿意开口了。另外,许多同学同时发言,课堂时间的利用效率大大提高了。学生在互问互答中得到较多的练****机会,可以加深对所学内容的理解,提高语言表达能力,可以激发他们的学****动力,调动他们的学****积极性,而且也可以鼓励他们的创新意识,激发其创造性思维。





,学生回答。这是一种传统的提问方式,由教师提出问题,引发学生思考,选择学生回答,但也可以“旧瓶装新酒”,问出特色、创出新意。例如,在进行复****做浅层面提问时,不妨将全班分组进行比赛,激烈活跃的比赛气